開放性小學(xué)體育校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探究

麻志飛

1 目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.1 體育教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校、教師及學(xué)生自身都較為重視文化課的學(xué)習(xí)，忽略了體育學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師、家長更為注重學(xué)生的考試成績，將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師的依據(jù)，往往會出現(xiàn)其他學(xué)科擠占體育教學(xué)時(shí)間的問題，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)中十分被動，這不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及體育素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與體育運(yùn)動。

1.2 教學(xué)資源不足，體育教學(xué)器材不完善

現(xiàn)階段，仍有部分小學(xué)存在教育資源短缺的問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，這些學(xué)校的教學(xué)資源與城市相比存在一定的差距，部分學(xué)校缺乏體育器材，甚至一些學(xué)校沒有符合規(guī)定的運(yùn)動場地。這種情況下，教師只能在體育課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識不足，缺乏參與體育活動的興趣。

2 開放性小學(xué)體育校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣

體育與游戲有更多對接點(diǎn)，教師在具體整合形式設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)情有一定把握，以便做出針對性設(shè)計(jì)。學(xué)生對游戲有選擇性，低年級學(xué)生追求游戲的互動性、競賽性，中高年級學(xué)生對復(fù)合型游戲有特殊興趣，教師要對游戲內(nèi)容和游戲形式展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)調(diào)度作用。教師不妨將體育訓(xùn)練與游戲相融合，這樣可以形成豐富教學(xué)啟動力。如二年級體育課堂上，教師拿出一盒羽毛球：我們現(xiàn)在來做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“攻占中圈”。五個(gè)人一個(gè)小組，每人一只羽毛球。兩個(gè)小組分別從足球場地的兩端開始出發(fā)，用手投擲羽毛球，投擲多遠(yuǎn)就前進(jìn)多遠(yuǎn)，快速反復(fù)投擲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)中圈的得一分，看哪一個(gè)小組進(jìn)入中圈的人數(shù)占優(yōu)。教師講述要求之后，啟動游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠快速就位，全力開始投擲羽毛球，課堂場面熱鬧起來。其他學(xué)生開始加油助威，課堂充滿歡聲笑語，其快樂指數(shù)極高。

2.2 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)體育是一門針對學(xué)生心理與生理健康的學(xué)科。通過體育教學(xué)實(shí)踐能讓小學(xué)生身心得到成長的同時(shí)，獲取一定的體育知識。但在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，因?yàn)闆]有根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，所以很難達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)過程中也并未全面考慮學(xué)生生理負(fù)荷、生長發(fā)育等多個(gè)因素。基于此，科學(xué)化展開小學(xué)體育課堂教學(xué)，就要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，以生為本地科學(xué)開展體育理論與實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，從而對學(xué)生身心起到積極影響作用。以“跨越式跳高”教學(xué)課程內(nèi)容為例，教學(xué)重點(diǎn)中的助跑速度、起跳銜接、過桿動作技巧等，對于身心負(fù)荷能力較弱的小學(xué)生來說具有一定難度。教師應(yīng)在開展教學(xué)時(shí)，首先對小學(xué)生進(jìn)行理論講解，讓小學(xué)生對跨越式跳高中體能要求、跳躍過程等進(jìn)行全面認(rèn)知。開展課堂趣味問答，讓學(xué)生對“跨越式跳高”課程有更深的印象。其次在課堂上應(yīng)從助跑、起跳、過桿再到落地進(jìn)行跳高標(biāo)準(zhǔn)示范，示范結(jié)束后將動作技巧、口訣等進(jìn)行重復(fù)示范與傳授，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，最后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人體能狀況進(jìn)行適度練習(xí)，教師則在一旁進(jìn)行巡視與糾錯(cuò)，并做好保護(hù)。

2.3 體育教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極改革創(chuàng)新

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，大多是在戶外進(jìn)行，教師要在這樣的環(huán)境中把控學(xué)生的心理變化，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行講學(xué)與引導(dǎo)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們越來越重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，單純的體育健身操、集體慢跑、立定跳遠(yuǎn)等活動早已不適應(yīng)現(xiàn)代體育課堂，而且新課程改革一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)體育對學(xué)生的引導(dǎo)作用，這就需要各科教師積極創(chuàng)新，并時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，切實(shí)站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.4 體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各學(xué)科和各層次的教學(xué)都在響應(yīng)教育改革的號召，開始落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。因此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)將主體地位交還給學(xué)生。首先，體育教學(xué)不只是對體育知識的傳授，還要對學(xué)生的體能進(jìn)行鍛煉，這需要師生之間進(jìn)行有效溝通;其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供發(fā)揮自身優(yōu)勢的空間;最后，教師應(yīng)貫徹以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，與教師積極互動，從而引導(dǎo)其深入掌握體育知識技能。

3 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生身心負(fù)荷承受限度，科學(xué)合理規(guī)劃體育課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生在體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外訓(xùn)練，在激發(fā)小學(xué)生體育潛能的同時(shí)，不斷鍛煉他們的意志，磨煉他們的身心，逐漸在體育學(xué)習(xí)中具備良好的約束能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的教學(xué)目的。

（作者單位：浙江省蓮都外國語學(xué)校）