對體育教學創新的探討

張義星

本文對體育教學領域的創新方法進行了探討，首先詳細介紹了體育教學創新的內涵，從教學的主體角度和客體角度對體育教學進行了剖析，然后給出了體育教學創新的基本思路，即教育生活化以及培養學生創造力和自學能力兩方面。最后結合自身經驗，給出了幾種實現體育教學創新的具體方法。

隨著社會的發展，各行業競爭的加劇，健康的體魄成為個人是否能夠邁向成功的最重要的決定因素。體育教學長期以來致力于傳授學生專業的體育知識，引導學生進行積極的體育鍛煉，但是目前我國的體育教學缺乏創造性，往往采用的是灌輸式、過分偏重講授的教學方法，忽視了學生的主動地位，難以提高教學質量以及激發學生的鍛煉熱情。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出“把改革創新作為教育發展的強大動力，改革教學內容、方法手段，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。”因此，我們要積極改革無法滿足社會發展要求的體育教學模式，創新體育教學方式、方法，推動高校體育教育事業的發展。

1 體育教學創新的內涵

體育教學創新是運用創造性思維的相關原理，在體育領域中，結合體育運動的本質特征，在對傳統教學精華進行吸收的基礎上，通過制度的創新，人才培養模式的創新，教學手段、教學方法的創新，創造開放的、和諧的教學情境，從而有針對性地培養并提高學生的創新意識及創新能力。體育教學方法創新的重點在于學生的主體性，將體育的授課過程由教法轉為學法，使體育教學的重心由傳統的教授轉變為引導。在體育的教學過程中要關注每個學生的發展和進步，善于激發學生的學習動機，使其在自由、自主的學習過程中掌握體育相關技能。

體育教學創新中的創新主體是授課的體育教師，及其所屬的組織環境。這一組織環境包括兩方面，即內部環境和外部環境。其中內部環境指的是具體的學校、學院、系部、教研室等。外部環境指的是對創新主體的延伸，比如2008年的北京奧運會對中國體育所帶來的積極影響。

創新客體指的是希望通過接受專業的體育知識教育而獲得專業體育技能的學生。從客體角度看，體育教學創新既要保證教學效果，又要區別于傳統的“以教為主”和“以學為主”的教學手段。教學主體要對體育教學要素進行合理編排，從整體出發，對各種體育教學方法進行優選，并擴展改進相關的教學方法，而且在教學過程中要應遵循多樣性、健身性、選擇性、趣味性等原則，這樣才能使每個學生都能在自由的學習過程中享受到成功帶來的喜悅和樂趣。另外，學生體育能力的提高是體育教育教學所希望實現和達到的。在授課過程中要著重培養學生的創新意識，鍛煉他們的創新能力，促進學習中問題的發現和解決，并從問題中發現規律，從而不斷提高解決問題的能力。

2 體育教學創新的基本思路

2.1 以“人性化意識”實現體育教學的生活化

高校教師需要充分認識“健康第一”的體育教學理念，擯棄過去對運動技術、技能的盲目重視，要提高自身的人性化意識，不僅要強調對學生體質的鍛煉，還要注重培養學生的體育學科能力以及個人的心理素質。體育只有成為日常生活的一部分，才能發揮它的娛樂健身作用，才能從真正意義上實現中國從體育大國向體育強國的轉變。

體育教學的目的不僅僅是傳授基本的體育專業知識，更重要的是培養學生的品質。在日常的授課中，通過教學方法的實施，以此培養學生的公正、樂于助人的優良品質以及合作意識、團隊精神，規范個人行為，使其適應社會發展的需要。

2.2 著重培養學生的自學能力及創造能力

古語有云“授人以魚”不如“授人以漁”，對于體育教學這一過程來說，對知識的自我學習要比傳授知識重要的多。體育教學創新，通過對教學方法的改革，利用豐富多彩的教學手段來不斷激發學生的創新意識，提高學生的創新水平，同時要重視對學生“獨立個性”發展意識的培養。人才的培養和學生個體的獨立個性是緊密聯系的，只有學生的個性得到發展，才能最大程度的提高學生的參與意識，使學生按照喜歡的學習方式接受體育知識，才能促進學生的學習效果，提高學習興趣，從而保證學生自學習慣的順利養成。自學能力及創造能力的養成又能促進學生個體對體育知識的學習，從而實現循環的良性發展。

3 實現體育教學創新的若干方法

體育教學創新是高校體育教師需要長期學習、總結、實踐的過程，體育教師應該在日常的課程教授過程中總結適宜自身情況的，對具體學生有針對性的教學創新的新思路。筆者在平時的體育教學中總結了如下幾種方法：

3.1 激發學生興奮點

通過對學生興奮點的激發來提高學生參與到體育教學的積極性中去，這一做法與人類心理學中的某些原理相符合。心理學表明，學生關注教學內容的重要因素就是新穎刺激。所有老師在設置教學內容時，要重視教學內容的新穎性以及教學手段的多樣性，授課時，注意利用情境法、暗示法等手段對學生進行啟發，提高學生參與到教學過程中的積極性。

具體方法有影音感染法，利用先進的多媒體形式，對授課內容進行直觀展示，給學生明顯的感官刺激。設置懸念法，對部分授課內容可以通過設計懸念的形式，跳躍式的講解，充分調動學生的興趣，激發學生的好奇心，使其更有求知欲。

3.2 教師的創新意識強化

體育老師在實現教學方法創新的過程中，應有意識地培養并加強自己的創新意識，注意發散思維。在實際的授課過程中，可以從課程的組織形式，以及授課內容和授課形式上進行創新。對于組織形式的創新，我們可以根據學生的身體素質、體育技術水平以及所進行學習的體育項目實時調整學生的隊伍組織形式，從而建立良好的師生關系，充分調動學生的積極主動性。

目前，創新的教學方法主要有發現教學法、問題教學法、開放式教學法及討論教學法。發現教學法就是在老師的指導下，學生獨立思考，發現并解決問題。問題教學法就是老師在學生在實踐或者學習過程中遇到問題時，幫助學生找到解決問題方法的過程。開放式學習法中老師更加強調的是學生的動態思維，不拘泥于現有結論，這一方法更能有效提高學生的創新能力。討論教學法，通過分組討論、相互交流的形式，達到教學目的。這一教學方法能更好的加強學生的團結、互助及合作的意識。

3.3 硬件環境的創新

本文的研究的是體育教學過程中的創新方法，實際上除了上述提到的針對授課主體與客體的意見之外，對于主客體授課時所處環境即體育教學的硬件條件，例如校園的體育場館、相關的體育器材、資料室等，它們的創新也是體育教學創新的重點。例如體育場館建筑物的光線、場地的布置情況對授課的正常進行都有著重大的影響。體育教學活動是以相關的體育設施為基礎來進行的，它的完善程度以及外部特征不僅制約著教學活動的正常進行，而且對學生的精神狀態以及老師的教學情緒有著重要的影響。所以，校園內體育教學的硬件設施的創新也在很大程度上決定了體育教學質量的提高。

4 結語

就體育教學來說，教學方法既是一種技巧，也是一門藝術，教學方法的恰當與否直接影響學生的學習興趣和學習熱情，只有不斷的創造新的教學方法，增強創新意識，才能保證教學方法的長久不衰，從而使學生樹立正確的體育價值觀，使學生在生活中仍能保持體育鍛煉的熱情，達到體育教學的真正目的。

（作者單位：安徽淮北煤電技師學院（安徽礦業職業技術學院））