初中英語閱讀教學(xué)策略

楊淑珍

摘要：初中階段的英語閱讀教學(xué)越來越受到教育領(lǐng)域的重視，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語閱讀教學(xué)更是直接影響著學(xué)生英語水平的提升，所以，英語教師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;重要性;具體策略

引 言：

英語學(xué)科是初中階段的主要學(xué)科，而英語閱讀又是英語學(xué)科的重點，初中英語教師關(guān)注的重點，就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。為了能實現(xiàn)英語閱讀的教學(xué)效果，教師可以在實際教學(xué)時，改變教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)計劃及目標(biāo)，有效提高英語閱讀教學(xué)課堂的效率。

一、初中英語閱讀教學(xué)的重要性分析

英語閱讀在英語學(xué)科中占有比較重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，成為了初中英語教師的主要目的。閱讀的好處在于，可以快速的吸收英語知識，積累詞匯量，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，也為之后的英語寫作奠定基礎(chǔ)，學(xué)生能在英語閱讀之中了解學(xué)習(xí)英語知識的重要性，體會到學(xué)習(xí)英語的意義，學(xué)生在閱讀中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也建立起自信心，能更好的去自主學(xué)習(xí)。初中英語閱讀教學(xué)的意義就在于可以教會學(xué)生如何正確的去進(jìn)行英語閱讀，教受學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能夠擁有閱讀能力，為將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[1]

二、初中英語閱讀教學(xué)的具體實施策略

（一）清楚學(xué)生差異，采用分層閱讀方式

初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生的差異性，在選擇閱讀材料的時候，要有難有易，讓所有學(xué)生都能去閱讀。因此，教師可以采取分層閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，選擇相對應(yīng)的閱讀材料，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握知識程度，分為三個層次的閱讀，第一，對于英語基礎(chǔ)好和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，教師的作用就是指導(dǎo)他們的閱讀技巧，提升他們的學(xué)習(xí)能力。第二，部分中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師可以選擇一些基礎(chǔ)閱讀材料，有助于學(xué)生更好的掌握理解。第三，就是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師在進(jìn)行閱讀材料選擇的時候，就要根據(jù)他們的能力了，選擇一些簡單易懂，能幫助他們提高基礎(chǔ)能力的閱讀材料。在閱讀教學(xué)的過程中，英語教師還應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力來設(shè)置一些問題，當(dāng)中融入進(jìn)創(chuàng)新的內(nèi)容知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠深入理解。這里值得注意的是，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)是符合生活實際的，要一步一步，慢慢加深學(xué)生的閱讀記憶，所以，教師在設(shè)計課堂問題的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實際需求，設(shè)計出不同類型的層次問題，以此來激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）增加教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生眼界

詞匯量的積累才是英語閱讀的關(guān)鍵，所以英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，先要保證學(xué)生可以掌握一定的英語詞匯。在《It’s raining！》一課的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生掌握一些與天氣有關(guān)的詞匯，比如snowing，sunny，raining，然后再讓學(xué)生自己去閱讀課文內(nèi)容，讓其對教學(xué)內(nèi)容有個初步認(rèn)知。而且，英語教材并不是知識的唯一來源，除了教材中的閱讀材料之外，教師還可以給學(xué)生推薦一些英文報刊，書籍等等，增加學(xué)生的課外閱讀量。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，英語基礎(chǔ)水平，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在閱讀中慢慢積累詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)能力。[2]教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有計劃的安排一些模擬情境，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)迅速閱讀材料文章，深刻理解和掌握其內(nèi)容和知識要點。英語教師在設(shè)計課堂問題的時候，在注意結(jié)合教材文章中的中心思想以及作者想表達(dá)的情感，在學(xué)生閱讀的時候，讓學(xué)生把一些重點詞匯標(biāo)注出來，然后通過掌握關(guān)鍵詞匯來梳理清楚文章含義，在這個過程中，教師要注意鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及口語表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過簡單直接的詞匯來表達(dá)自己的見解。

（三）提升閱讀學(xué)習(xí)趣味性，構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺

英語是一門語言類學(xué)科，所以教師要給學(xué)生構(gòu)建起能用英語交流的平臺，讓學(xué)生可以有機(jī)會學(xué)以致用。英語與我們的母語不同，不是隨時都可以用到的，在我們的日常生活中，能用到的機(jī)會極少，僅靠學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動，是很難讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中的，只有所有人一起加入討論，互相交流溝通，時常應(yīng)用，才能體現(xiàn)出教學(xué)效果。就此如教師可以在班級設(shè)置英語角，訂閱一些英文雜志，報刊，也可以讓學(xué)生捐贈一些名著書籍，學(xué)生在課余時間可以傳閱分享，討論彼此的閱讀感想，也可以舉辦英語辯論賽，讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行辯論，這些做法，都能有效地提高學(xué)生的英語水平，提高閱讀能力與口語能力。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及口語表達(dá)能力是英語閱讀教學(xué)的主要目的，閱讀理解可以鍛煉學(xué)生的思維，口語表達(dá)可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，英語閱讀是需要持續(xù)堅持的，大量的閱讀才能積累詞匯，才能更好的提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀艷.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法與策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2018（47）.

[2]潘燕秋.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[C]//教育理論研究（第三輯）.2018.

福建省泰寧縣四中 354400