通過閑暇教育提升高職院校學生職業新媒體素養

吳鴻勛

摘要：新媒體素養已成為高職院校學生未來就業的必備職業素養之一。關于高職院校學生的職業新媒體素養教育的研究，是基于人和新媒體“合作”與“共生”的研究。教師在從進行閑暇教育和閑暇時間引導時，可以從思想、技能和行業合作方面進行引導，一定要有技巧地順勢引導，幫助學生把握好追求工作素養功利性和美好生活享受性之間的平衡，優化其自我控制。

關鍵詞：職業新媒體素養，高職院校，閑暇教育

自20世紀90年代媒介素養的研究走入視野，數十年間，各類新媒體已經成為了人們工作、學習、生活的一部分。學界對媒介素養的教育研究，從如何在使用媒介過程中“保護”人們，轉變為了如何讓人們與媒介“合作”與“共生”。關于高職院校學生的職業新媒體素養教育的研究，也是基于“合作”與“共生”的研究，希望解決學生利用新媒體進行工作、學習、生活的問題。

一、研究背景

移動互聯網爆發式發展的時代，新媒體是學生未來就業組織觸達廣大人群、進行宣傳的必由平臺。這些組織重視工作人員的新媒體素養，體現在運營、招聘、培訓等環節。

筆者對學生未來主要就業的婚慶企業進行研究發現，它們在資訊、短視頻、社交新媒體平臺都建立了賬號。其中社交媒體粉絲量高達49.4萬人，短視頻媒體粉絲量高達92.4萬人。

對婚慶企業的新媒體運營人員招聘要求進行文本分析發現，婚慶企業將新媒體平臺數據作為對運營人員的考核目標，要求其能夠策劃和制作優質內容，通過新媒體平臺監控粉絲數、運營效果、行業的變化，及時反饋優化產品，提高企業的品牌影響力。

筆者學生的實習日記反饋，婚慶企業在接收訂單較少的淡季，會安排工作人員參加由婚禮紀app、小紅書等組織的培訓活動，以提升工作人員的新媒體運營能力。

綜上所述，新媒體素養已成為高職院校學生未來就業的必備職業素養之一。學校應務必重視提升學生職業新媒體素養教育，以提高就業競爭力。

二、問題與機會

柏拉圖認為：“閑暇是一種自我控制的休閑和自由狀態。”高職院校學生較之前擁有課堂之外更多的閑暇時間，但是自我控制狀態并不理想。

因手機上的娛樂活動如游戲、短視頻、讀小說等有延續性，有學生閑暇時沉迷手機，甚至耽誤了正常的上課學習。綜合筆者的調查數據與課堂觀察綜合發現，當高職院校學生面對不感興趣的非專業課程時，課堂長時間“玩手機”的人數最高可達70%以上。在當前環境下，對學生進行正確的閑暇教育勢在必行。

所謂閑暇教育應該有不少于兩層含義：一是教育學生要更有意義地度過閑暇時間;二是學生在閑暇時間參加有意義的教育活動。閑暇教育，不僅是要通過閑暇時間提高、充實人的精神境界，更要讓人們在閑暇時間中創造出新的價值。

高職院校學生在手機上主要關注的資訊平臺、短視頻平臺、社交平臺，既是他們娛樂的內容，又是他們未來就業組織的主要傳播渠道。學生如果能夠利用閑暇時間對這些組織的新媒體內容加以研究，有利于未來就業。充分利用閑暇時間讓學生自主愉快地學習，還能對學生的學習習慣起到潛移默化的培養矯正作用。

三、提升路徑

結合筆者所授課的婚慶專業學生的現狀，至少可以通過以下四個途徑去實施閑暇教育、提升學生的新媒體職業素養，助其與新媒體“共生”。

（一）思想：融新媒體素養和正確閑暇觀于一體。

新媒體素養的培養與正確閑暇觀的培養不可分割。學生閑暇時需要有克制力地去使用新媒體，正確地看待自己所接觸到的新媒體，分辨新媒體上的內容，并且要掌握技能以便工作之后正確地制作相關的內容，以達到與之“共生”的境界。教師需要在課內的時間對學生進行思想引導，結合課程思政的內容，讓他們借助新媒體養成自主思考職業問題的好習慣。

（二）技能：培養日常觀察習慣

許多教師會通過慕課等平臺，為學生布置閑暇時間完成的任務，在使用過程中，學生既熟悉了新媒體操作，也增進了專業的技能理解。

除此之外，教師可以結合就業需求，給學生布置一定的課后新媒體應用、分析、觀察任務。筆者在任導師時，就讓學生在暑期比對觀察10個婚慶企業的官方網站建設情況。學生對婚慶企業的新媒體渠道建設、觸達消費者、展示產品，進行了直觀的探析。做過這些并不復雜的任務之后，學生在日常接觸婚慶企業的新媒體時，會更加留意專業問題，也會有針對性地去進行自主研究。

（三）技巧：寓教育于娛樂

每個學生在閑暇里的角色，首先應當是“生活者”，而后才是“學習者”。如過多采用強制要求，可能會招來學生的逆反。教師要注意尊重學生對閑暇的支配愿望，順應其閑暇支配規律。

筆者曾建議學生做過一個小舉動：在短視頻平臺用幾秒鐘的時間搜索“婚禮”關鍵詞，并收看幾個數十秒的短視頻。整個過程耗費不過一兩分鐘，但短視頻的系統就會記錄下學生的搜索偏好，而后不定期地給學生推送婚禮的相關視頻。學生在閑暇時間娛樂時，會日積月累地收看更多婚禮短視頻，對認知行業產品、了解企業有積極的作用。這種順應學生閑暇娛樂習慣、利用平臺推送規則的方式，不會讓學生產生反感，能夠達到與職業新媒體素養的快樂“共生”。

（四）實訓：緊密結合時代

學生在去往婚慶企業進行實習時，企業會要求他們對新媒體平臺進行維護，并給予培訓和指導。教師可以引入真實的企業工作到學校的實訓課堂，并邀請企業人員前來講座，讓學生們提前了解這些新媒體平臺在工作中的作用。學生在閑暇時間，就會有意識地區接觸和觀察這些平臺。引入了社會合作的閑暇教育也會更加緊密地結合時代。

四、結語

利用閑暇教育，進行學生職業新媒體素養的提升，必須引起重視。學生的閑暇時間本身就有很大一部分是在新媒體上度過的。在這個與新媒體共生的時代，未來他們需要在現實世界和虛擬世界中游刃有余地處理工作任務。教師在對他們進行閑暇教育和閑暇時間引導時，一定要有技巧地去進行順勢引導，把握好追求工作素養功利性和美好生活享受性之間的平衡。

參考文獻

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[3]孔姣，賈文軍.大學生閑暇教育路徑存在的問題[J].青年與社會，2019（24）

基金：長沙民政職業技術學院2021年度“職業素養培育”項目“高職院校閑暇教育融入職業新媒體素養的路徑研究”課題成果（項目編號：2021ZS08）。