巧用簡筆畫提高小學語文課堂效率

吳子剛

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-072

一、如何巧用簡筆畫對老師提出了更高要求

巧用簡筆畫教學首先要求老師能畫得出精彩的簡筆畫。巧就巧在老師要加強自身能力建設，在豐富教學經驗、夯實教學基礎上，打破學科界限，拓展思維，結合課本內容，靈活多樣的利用簡單線條畫出豐富多彩、形式多樣卻又與教學內容相符的簡筆畫。當前，部分農村鄉鎮學校，教學設施設備可能還相對缺乏，這就更需要老師苦練基本功，扎實學好、練好、使用好簡筆畫。為此我本人及語文組全體老師，加強了對簡筆畫基本知識的學習和理解，做到了多畫多練，精益求精。

老師巧用簡筆畫教學，需要生動有效地綜合各學科知識，把它們結合起來融入到語文教學中，比如在學習古詩《惠崇春江晚景》中，當講到“竹外桃花三兩枝”時，筆者先畫出一枝桃花，然后引導學生畫出另外兩枝、三枝……有機地結合了數學知識，并針對三兩枝桃花提出問題請學生思考：為什么是桃花三兩枝？桃花三兩枝說明了什么？通過更加直觀的視覺讓學生們明白這是一首題畫詩，畫中描繪的是初春景象。同時讓學生們知道竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚等春天的景物。之后讓學生們畫出更多的桃花，一片桃花盛開的景象，為詩句“山寺桃花始盛開”的教學打下伏筆。

巧用簡筆畫教學需要老師善于使用情景，善于創設各種情景教學。簡筆畫與情景教學結合起來，能讓學生們設身處地感知教學內容，有助于提高教學效率。在《小馬過河》教學中，筆者首先簡單畫出一條小河，然后讓學生們分別畫出小馬、松鼠、老牛所處的位置，筆者又畫出小屋表示這是小馬的家，讓學生們扮演每個角色，通過情景模擬、演練，學生們很快地就理解了遇事要“開動腦筋、敢于嘗試”的道理。

二、如何巧用簡筆畫，提高小學語文課堂教學效率還應著眼于教材，著眼于課本內容，在努力提高學生學習興趣，提高教學效率，教學質量上狠下功夫

小學語文教學課堂上或是以文字教學為主，簡筆畫教學為輔，或是簡筆畫為主，文字教育為輔，或是邊講邊畫，圖文并茂，這些都是一種教學手段、教學方式，都不能脫離課本單獨存在。因此精心設計和合理巧用簡筆畫教學巧就巧在既要能充分運用課本插圖，又要能巧妙地輔之以簡筆畫教學，能夠將它們結合起來，做到融入課本內容，利用簡筆畫教學手段激發小學生們思維及創造力，提高他們的學習興趣，提高教學質量和教學效率！如在課文《羿射九日》的教學中，筆者首先在黑板上畫出一片天空和大地，當畫出九個太陽時，同學們一下子就有了興趣，有的學生便問：為什么天上有這么多的太陽？天上有這么多的太陽我們怎么辦啊？等等問題。筆者告訴學生：天上有九個太陽照射，那禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河水被曬干了，因為太陽太多了，所以需要有人把它射下來，結合課本后羿射日的插圖，通過簡筆畫，很快地抓住了同學們的好奇心，也有效地講解了課文內容，讓學生們把天空和大地圖繪成烤焦了的樣子，使學生對“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語有了更加直觀的感受。

三、巧用簡筆畫，提高小學語文課堂教學效率需要讓學生們積極主動地參與進來。要貼近生活實際，在創新和豐富簡筆畫的表現形式上作文章

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對學生的學習起著巨大的推動作用。小學生好奇心強，好勝心也強，讓學生積極主動地參與簡筆畫教學可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。如在課文《要是你在野外迷了路》的教學中，筆者引導學生畫出太陽、北極星、大樹等，當畫出溝渠積雪時，學生隨著筆者引導所作的簡筆畫，不斷開動腦筋，思考再思考，在知道了雪最怕太陽時，也就明白了溝渠里積雪也會給自己指點方向。這樣就提高了學生的學習積極性，也在無形中培養了學生創造性思維能力。

貴州省荔波縣第一小學