小學語文如何進行口語交際教學

玉芳

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-060

在小學語文教材中，每一個單元都編寫了口語交際的內容。教師在語文教學中往往重視口語的訓練，卻忽視了語言的生活實踐交際功能。語文課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常語交際的基本能力，讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際交往，發展合作精神。那么，在語文教學中，教師怎樣才能有效地進行口語交際教學呢？

一、創設交際情境，激發學習興趣

口語交際是在一定的情境中進行的，一定的情境可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維。創設交際情境是學生進行口語交際的前提條件，學生一旦處在一定的情境之中，就會產生交際的沖動。怎樣創設教學情境呢？首先，創設的情境要真正為教學服務。在口語交際教學的過程中教師應積極參與到學生的交際中去，用自己生動形象的語言影響學生，引導學生，給學生創造一個個引人入勝的情境，讓學生產生豐富的想象。教師還要在交際的過程中起調控作用，形成有效的師生、生生之間的互動。在口語交際中教師要善于發現學生充滿童趣的語言，并予以肯定，表揚，使學生感受到交際的樂趣。例如在教學《有趣的游戲》這一課時，首先讓學生痛痛快快地做游戲，讓學生從游戲中體會到快樂，然后提問：你想告訴其他小朋友怎樣做這些游戲嗎？你能把做這些游戲的規則和過程說出來嗎？這樣，學生就會產生一種想說的愿望，激起他們交際的興趣。

二、學會傾聽，樂于思考

傾聽是一個人文明交際的綜合素養的體現。只有會聽，能聽懂，聽后提出問題，才能更好地互動，達到交際的目的。

一個人如果不等對方把話說完就急于表達，聽不得別人的意見，就很難與人溝通，不能達到交際訓練的目的。在教學中教師應注意結合交際情境的創設，在交流互動的過程中，適時地向學生提出傾聽的要求，以培養學生傾聽的習慣。

在進行交際訓練的過程中，還要引導學生尊重他人，在聽別人說話時態度要認真，有禮貌，并且集中注意力聽對方所要表達的意思，并迅速把握說話內容的重點，及時做出反應。教師要認真傾聽學生的發言，表現出對學生說話的興趣，發現優點并及時進行表揚。

三、聯系生活實踐，進行口語交際訓練

口語交際的核心是交際的雙方互動，只有交際雙方處于互動的狀態下才是真正意義的口語交際。因此在口語交際教學中，教師要想方設法在課堂教學中把語言的表達和交流由單一變為多向，讓學生在有一定實踐意義的交際活動中學會交往。活動和交往是發展的源泉，是現實生活實踐的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。教師要密切聯系現實生活，進行語言交際訓練。讓學生說一說，家里來了客人，你是怎樣接待客人的;遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……這些都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練。

四、開展各種活動，豐富學生的生活

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學要選擇形象的內容、生動活潑的教法讓學生主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。

要根據兒童的心理特點為他們增添一些喜歡的內容，把有趣的活動引入課堂，和學生一起搭積木，捏橡皮泥，學生邊玩邊說，使學生的思維和語言同步，開發了學生的創造力。

除此之外，還要在語文活動課上讓學生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學生既積累了知識，又激發了學生說話的興趣，活躍了思維，使學生有話說。

五、利用媒體課件進行教學

現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。媒體教學的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學比較有幫助。教師運用媒體進行口語教學，可以給學生創設一個生動具體的教學情境，不僅能激發學生學習口語的興趣，更提高了他們學習的積極性和主動性。

培養學生的口語交際能力，教師要堅持讓學生成為學習的主體，要善于激發學生的學習興趣，密切聯系生活實踐，創設情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際訓練，最終就能達到學生愿說、敢說、會說的目的。

貴州省荔波縣第一小學