提高高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

沈峰

高中物理是一門理論與實驗高度結(jié)合的學(xué)科，雖然不易理解，但是對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、觀察能力有重要作用。為了響應(yīng)教育改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師要反思教學(xué)，提高高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。本文對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理作了簡單介紹，希望可以對教師有所幫助。

運用差異性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心

每個學(xué)生對知識的接受能力是不同的，物理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，這就導(dǎo)致了高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中必然存在著學(xué)習(xí)質(zhì)量的不同、學(xué)習(xí)速度的快慢。部分教師忽略了這一點，逐漸地造成了學(xué)生的偏科，從而使個別學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的信心；而這些學(xué)生失去信心后，就會更加偏科，形成一個惡性循環(huán)。教師應(yīng)進行差異化教學(xué)，針對不同學(xué)生的情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)物理的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《曲線運動》時，在課堂正式開始前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可把學(xué)生分成三部分，甲類學(xué)生為學(xué)習(xí)能力較強的，乙類學(xué)生為學(xué)習(xí)成績一般的，丙類為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的。對于甲類學(xué)生，教師可以讓其在掌握基本知識的基礎(chǔ)上深入延伸，如探究曲線運動中平拋運動、離心運動有哪些不同，什么是離心力、向心力，什么叫圓周運動等，并引導(dǎo)其做相應(yīng)的實驗。對于乙類學(xué)生，教師要求不能過高，只要其掌握基本知識，并能通過所學(xué)聯(lián)系生活就可以了。對于丙類學(xué)生，教師應(yīng)進一步降低要求，要求其掌握所學(xué)即可。對學(xué)生而言，只有看到自己的進步，才能有學(xué)習(xí)的信心，差異性教學(xué)正是抓住了這一點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

結(jié)合實驗教學(xué)，提高物理課堂內(nèi)容豐富性

對于物理這一學(xué)科來說，其學(xué)科的特性促使實驗在其中占據(jù)著重要的地位。教師若純靠在黑板板書，即使講得再生動，學(xué)生也可能像是在聽天書一般聽不懂，很難理解所學(xué)。實驗教學(xué)則能把物理知識很好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富枯燥的物理課堂，使學(xué)生能學(xué)得更加有趣，更好地理解所學(xué)，記憶更加深刻，理解更加透徹，同時也能鍛煉學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生物理素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，《相互作用—力》一節(jié)中主要講的是力，但力是看不到、摸不著的，僅靠教師單純的口述，學(xué)生很難理解。這時教師可以開展實驗教學(xué)，如在學(xué)習(xí)重力時，教師先提出重力的概念，再提問學(xué)生重力與質(zhì)量有什么關(guān)系，接下來把一個乒乓球扔向空中，讓學(xué)生記錄乒乓球落下地面所需的時間，然后向空中扔一塊石頭，讓學(xué)生記錄石頭落到地面的時間。雖然這僅僅是一個小小的實驗，但卻提高了教學(xué)的生動性，豐富了課堂內(nèi)容，喚起了課堂活力，通過學(xué)生的實際觀察得出結(jié)論，最大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理，在提高物理教學(xué)質(zhì)量的同時，進一步加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱愛。

采取信息技術(shù)手段，提升學(xué)習(xí)物理興趣

高科技的今天，信息技術(shù)教學(xué)已成為教育界的“新貴”。信息技術(shù)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力與宇宙航行》一節(jié)時，想要學(xué)生親自動手實驗基本上不可能實現(xiàn)，而信息技術(shù)教學(xué)具有豐富的資源，能很好地彌補這一不足，通過音像的結(jié)合使學(xué)生更好地“看”到、“聽”到物理知識。如在課堂上教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放宇宙中行星的運動軌跡、各行星與太陽的距離，以及在太空中飛船是如何運動的、宇航員在宇宙中的狀態(tài)等短視頻，從而引出所學(xué)知識—萬有引力。相對于一問一答的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)很大程度上增加了師生之間的交流，方便了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，同時也通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易愛上學(xué)習(xí)物理知識，提高其對學(xué)習(xí)物理的興趣。

總而言之，物理單純靠死板的教學(xué)是行不通的，這無疑會在很大程度上增加教師的教學(xué)難度。我們本身就處在一個不斷變化的社會，所以教師的教學(xué)也應(yīng)隨之改變，這就要求教師要主動改變教學(xué)手段，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)模式，只有這樣，才能使學(xué)生不至于被原本就不易理解的物理知識嚇退，物理教學(xué)也才能得到發(fā)展，也才能更全面地培養(yǎng)學(xué)生，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。

（作者單位系江蘇省鹽城市時楊中學(xué)）