關(guān)注課堂提問，構(gòu)建信息技術(shù)課堂教學(xué)有效引導(dǎo)

陳慧穎

摘要：課堂提問是傳授知識重要的途徑，是激發(fā)思維的有效手段。能否提出高質(zhì)量的問題，能否使問題達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，是衡量教師駕馭課堂的能力和評價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，要掌握科學(xué)的提問技巧，合理提問，激發(fā)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂提問;課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-282

引言

課堂提問既可以作為教學(xué)方法，也可以被稱之為一門藝術(shù)。問題是思維的導(dǎo)向，課堂提問是教學(xué)活動的催化劑。恰當(dāng)而有效的課堂提問能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)精彩的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，從而提高分析問題和解決問題的能力，有效地提高課堂效率。但是，問題不在問得多不多，而在于問得精不精，要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建信息技術(shù)課堂提問的重要性

教學(xué)的目的是幫助每個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以便每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的自由發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程在當(dāng)今中小學(xué)課程體系中占有越來越重要的地位。盡管學(xué)生有很多獲取信息技術(shù)知識的方法，但是所獲得的知識并不完整。學(xué)生的信息技術(shù)知識主要是通過教師的課堂教學(xué)獲得的，因此課堂仍然是信息技術(shù)教學(xué)的主要位置。同時(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，信息技術(shù)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。面對豐富多彩的信息世界，學(xué)生可能會有不同的想法。有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生大膽的探索和實(shí)踐，提高他們使用信息技術(shù)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建信息技術(shù)課堂教學(xué)有效引導(dǎo)策略

（一）挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

教室是面向?qū)W生，所有教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心，教與學(xué)之間的互動關(guān)系告訴我們，必須善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以便開展創(chuàng)新活動。在實(shí)踐中，有必要鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到互動式的教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維。教師必須作為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用所有課程資源，尤其要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點(diǎn)，根據(jù)不同的查詢內(nèi)容，從不同的角度和層次積極探索教材，選擇生動地。生動，個(gè)性化的體驗(yàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與，樂于探索的精神和良好的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息，分析和解決問題的能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題并給予及時(shí)的指導(dǎo)，這樣有助于克服學(xué)生操作中的弱點(diǎn)，加深他們對所學(xué)知識的理解，從而增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心和決心。

（二）因材施教，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在一種愉快的精神和良好的學(xué)習(xí)氛圍中會更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的智力因素、認(rèn)知水平和操作水平差異很大，因此，教師在專注于自身專業(yè)知識的同時(shí)，掌握有關(guān)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方式等有多信息，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，明確各班的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的探索和學(xué)習(xí)熱情，努力克服現(xiàn)代教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前學(xué)生水平之間的沖突。在教學(xué)中，結(jié)合教科書的內(nèi)容，每節(jié)課都有不同的主題，教師可以將主題當(dāng)作是學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分布，以便學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識并體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中，老師不可能為每個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)的輔導(dǎo)，但是可以讓學(xué)生變?yōu)樽约旱男≈郑捎眯〗M教學(xué)的方法，以便學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)相互合作，互相幫助的和諧關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氣氛，這種分組和互助的方法，使難以完成的教學(xué)任務(wù)變得更加容易完成。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

一直以來，在教學(xué)方法上都較為的單一，以教師為中心的課堂教學(xué)明顯不適應(yīng)新課程的要求。如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度顯得非常重要，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造、思考和發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對知識的理解，增強(qiáng)完成作業(yè)的成就感，提高學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖可以作為一種教學(xué)生使用的工具，學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，借助這個(gè)工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過思維導(dǎo)圖的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓展思維空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主渠道。同樣，思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生也可以用于合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖通常更適合這種學(xué)習(xí)情境，在不同的教學(xué)情境中，小組成員對思維導(dǎo)圖有不同的理解，可以通過共建協(xié)商來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)能很好地將圖像、文本、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合起來，使抽象的事物具體化、直觀明了，給學(xué)生置身于環(huán)境中的感覺，展示一些只能有意義但不能在學(xué)生眼前生動表達(dá)的東西，從而有效地為教學(xué)服務(wù)，因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘敘事潛能，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要充分重視師生互動，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對知識的強(qiáng)烈渴求，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變了原有的教師和教師的操作方式和學(xué)生只是被動接受的模式，更多的是讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動中。在制作教學(xué)課件的過程中，要打破原有的多媒體課件由教師制作和控制的慣例。學(xué)生應(yīng)該參與生產(chǎn)和示范，而不是被動地吸收，讓學(xué)生在課堂上或課后與老師一起制作相關(guān)的課件資源，然后讓學(xué)生講解。這樣，既可以倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，又可以鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、相互交流與合作的能力。

四、總結(jié)

教室是各種因素相互作用的地方，在課堂上，學(xué)生的思維非常活躍，經(jīng)常會提出許多課文之外看似“棘手”和“替代”的問題，但這些問題具有寶貴的教學(xué)價(jià)值，可以發(fā)展為稀有的教育資源。在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要讓教室充滿活力，將學(xué)生作為主體，教師可以在學(xué)生疑惑、困惑和愿意回答問題的時(shí)候，從容易到困難，從淺到深向?qū)W生提問。在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柡蛦l(fā)可以起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)課堂氣氛，確保思維質(zhì)量和提高教學(xué)效果的作用，擴(kuò)大思維并提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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