論小學英語教學中的情感教育

周瓊華

摘要：作為中國學生的第二語言，英語的重要性與日俱增，如何學好英語，已經從簡單的考試考高分，到口語、表達、應用三者有機結合的綜合性技能提升。而英語的語言特性注定了它的學習不能通過短時間突擊，而是要經過長時間的積累，這一點尤其凸顯了小學英語教學的重要性。針對新的教育要求，情感教育作為一種全新理念的引入，給小學英語教學帶來了生機。接下來本文將著重分析小學英語教學中情感教育應用的現狀，并提出相應的建議。

關鍵詞：小學英語教育;情感教育;師生關系;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-269

一、小學英語教學的現狀及問題

（一） 應試教育成分殘余

由于我國國情影響，我國的英語教育很大程度上走上了應試教育的道路，即為了考試而學習，一切為了考高分。且不說這種教育方式本身的不合理性，就算在其他學科諸如語文或歷史其仍有可以發揮的空間，但是應用在英語學科上，這種教育與英語教育的初衷就產生了十分嚴重的偏差。因為英語作為一種語言，首當其沖的是其社交性，如果為了書面應試而學習，必定會損害英語作為語言的這一鮮明特性。這是得不償失的。在目前的小學教育中，許多英語老師的教學重點還是放在如何提高英文考試成績上，簡單而言就是培養“啞巴英語”的學習者，這些學生在各類考試中可以獲得高分，但不敢開口說英語，無法將英文的真正魅力展現出來。

（二） 第一，教師教學沒有把握好學生特點，導致課堂效率不高。在小學階段，正是學生學習能力、好奇心最旺盛的階段，教師應該充分把握住學生的這個特點，帶領學生高效學習英語。然而，在實際英語教學過程中，教師教學方法存在諸多不足，導致學生課堂效率不高，無法高效學習英語。在新課改的背景下，許多推陳出新的教學理念和教學手段紛紛出現，學校校長等各級領導要求教師與時俱進更新教學手段，響應新課改政策，促進學生高效學習。但在實際操作過程中，教師由于時間緊、任務重，往往是參加完幾次教學經驗交流會，就引入新方法進行教學，沒有根據學生的特點修正教學設計。如此一來，不僅造成教學混亂，也容易造成學生思想上的混亂，弄巧成拙。在課堂上出現問題，如果教師無法根據自己以往的教學經驗進行把控全場，就失去了新課改的意義。第二，學生沒有找到正確的學習方法，失去對英語的熱情。首先，英語作為第二門語言，在中國的大環境下，雖然占據著越來越重要的位置，但是由于平時缺少相應的語言環境，導致小學生在學習時無法學以致用，對英語產生很深的距離感和恐懼感。其次，小學生年紀尚小，興趣和娛樂是他們的天性，但是在傳統的英語教學中，學生沒有感受到英語的樂趣，每天除了背單詞就是背課文，導致學生對英語產生很嚴重的厭惡感。最后，由于缺少相應的語言大環境，以及中西方文化的差異，導致學生在學習英語時很多地方不明白，成績自然就不高，在學習英語的道路上屢受挫折，從而產生惡性循環。

二、情感教育在小學英語教學之中的應用

（一） 著眼于師生關系，力求構建和諧平等的師生關系

在以人為本的教育理念的影響下，教育工作者應當改變以往教師高高在上，脫離學生的觀念，而要學會和學生做朋友。這種朋友關系不是建立在“互利互惠”的基礎上，而是建立在互相理解互相尊重的基礎上的。身為教師，不僅要關注學生的學習成績，更有責任關注學生這一個體本身，設身處地為學生著想。在教學過程中，教師不僅要當好知識傳授者，而且還要作為引導者，引導學生獨立思考，針對問題提出自己的見解。教師應當盡可能地了解每一位學生的學習狀況，熟悉學生學習的長短板，有針對性地進行教學安排。要提高學生在教學過程中的參與程度，可以開展互動學習之類的活動，提升學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。但是同時要注意，平等的師生關系并不是無條件無原則的討好學生，和學生做朋友，而是要堅持教師的原則，在學生犯錯的時候敢于批評，嚴明又不失開明，當一名合格的“師友”。

（二） 活躍課堂氣氛，輕松愉快教學

教師可以采取多種多樣活潑生動的教學方式，針對英語教學，教師可以采用“分角色朗讀英文課文”或“角色扮演”或者“英語短劇演出”的形式。以大綱教學詞匯為基礎，匯編成生動活潑的英文短劇，讓學生參與其中，真正把英語“說出來”，不僅著重于學生書面英語水平的提高，也注重口語、表達、語感等多種能力的增強。在綜合提高學生英語水平的同時，活潑輕松的課堂氛圍更有助于激發學生的學習積極性，學生會主動地去接受英語知識，比起傳統被動接受而言，這一方法更有效率。

（三） 采取鼓勵教育，激發學生信心

英語教學中，英語本身就是教師的教學工具，同時也是實行情感教育的重要手段。在教學過程中，教師更多的表達“good，wonderful，excellent”等正面詞匯，可以極大地激勵學生，激發學生的自信心。運用語言工具進行情感交流是情感教育最直接的應用手段，除了上述提到的方法，教師開展與學生的談心、輔導等行為，以糾正學生錯誤，引導學生發展等手段都是十分可行的情感教育手段。

（四） 以人為本，因材施教

學生的學習程度和個性是不一樣的，有些學生學習成績好，英語底子好，有些學生可能基礎薄弱，盡管十分努力但成績一直沒有起色。身為教師要留心每一個學生，了解每一個學生的具體狀況，針對基礎薄弱的學生不能打壓批評否定，而要更多的鼓勵，給予建設性意見，幫助學生進步。更要避免的是憑借教師個人喜好，擅自將學生分為“好學生”“壞學生”，這對學生而言是十分不公平的。身為教師，我們有責任更加公平地、耐心地、客觀地看待和評價學生，因為這不僅關系到教學結果的好壞，更與學生本身的發展息息相關。

三、總結

情感教育不僅僅是一種教育手段，更是一種教育理念，它是順應新時代發展要求的，是符合教育改革進程的。情感教育應用在英語教學中，可以有效地增強學生的自信心和學習積極性，進而提高學生的英語成績。而新的教育理念的轉變同時也要求教師在教授過程中不能只著眼于考試成績的提高，而是要綜合考量英語學習的標準，這對學生的英語學習也起到了積極的影響。

參考文獻

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