關于微課在初中語文教學中的運用探討

高欣

摘要：在時代發展的今天，多樣化的教學形式和課堂教學方式逐步走進了中學語文教師的視野，其中微課則是應運而生的一種新時代多媒體教學方式，也是素質教育發展下初中語文教師創新性教學改革的重要研究方向。微課通過視頻、圖片、音頻等形式，以一種比較新鮮的方式向學生傳遞語言知識，引導學生感受語言的魅力和語文世界的多樣性，對于學生個人成長以及學科教學質量的提升都有著重要的參考意義。本文首先分析了微課在初中語文教學中應用存在的問題，然后闡述了微課在初中語文教學中的應用意義，最后從微課的應用理念和應用方式等角度入手進行了具體的教學策略探索。

關鍵詞：初中語文;微課;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-264

微課是新課程發展下的教學形式，與課堂實踐需求和素質教育教學目標相輔相成，它不僅能夠充分應用現代化教學工具，還能夠有效記錄并且更新教師的教學情況和學生的表現情況，是現階段初中語文教師創新性教學改革的重要方向。微課有著時間短、教學內容精簡的特點，這些特點和傳統教學模式下的課堂教學特點有所不同，需要教師在兩者之間實現一種有效的平衡。如何利用現代化教學工具，充分發揮微課這一教學形式的優勢，提升語文課堂教學有效性是本文主要研究的內容。

1.微課在初中語文教學中的應用現狀

本文首先來分析一下現階段微課在初中語文學科教學中應用存在的問題。一方面，現階段微課發展十分“紅火”，大量的微課平臺和微課內容走入了教育工作者的視野。但是，透過現象看本質，微課的設計、開發到應用的過程實質上也存在一些行業亂象，比如微課內容方向不明確，教學理念貫徹不徹底，跟風現象十分嚴重等問題。而現階段初中語文教師在微課的應用方面對其甄別力度不夠，使得微課教學環節的效果沒有達到最佳。另一方面，初中階段的學生正處于身體以及心理發展的黃金階段，微課項目種類繁多，很多教學工作者在微課的教學應用方面無法有效地依據班級學生的實際情況進行微課教學創新，使得微課教學有效性停滯不前。這些都是初中語文教師在微課應用中需要思考的重要問題。

2.微課在初中語文教學中的應用意義

本文在上述內容中已經有所提到，微課有著教學時間短、內容精悍、資源使用便捷、針對性強的特點，正是因為這些特點決定了微課在初中語文教學中的實際應用意義。首先，微課在初中語文學科中的教學應用能夠通過教學補充，幫助學生了解課本上很難了解到的知識背景以及文化底蘊等，能夠實現課堂教學的深化，有助于學生語言感知以及理解力的增強。其次，微課教學內容針對性強，有助于初中語文教師在因材施教的教學理念的指導下幫助學生有針對性地增強自身的薄弱環節，從而促進學生突破語文學習過程中的重點和難點環節。最后，微課這種教學方式以多媒體為載體，對學生的課堂吸引力是比較強的，其在課程教學中的實踐應用還能夠充分激發學生的學習和探索語文世界的興趣。

3. 微課在初中語文教學中的應用策略

3.1 貫徹生本理念，豐富微課主題，營造優良教學氛圍

初中語文教師要想實現微課在課程中的有效應用，首先一定要注重以學生發展為本的教學理念的貫徹，注重學生在微課參與過程中主觀能動性的發揮，還要注重微課主題與課本內容、學生發展的適配性，定期地做一些豐富、創新，更高注重班級學習氛圍的營造，這些都是微課在初中語文教學中有效實現的重要保障。如初中語文教師在進行魯迅先生文集中知識的教學過程中，可以關注到文章所處時代背景與學生生活之間的距離感，然后通過魯迅文集賞析類微課，帶領學生了解魯迅先生所處的時代特點和文章創作背景，并注重學生在微課參與過程中思維的開拓，適時的向學生就文章所表達的情感進行提問，使學生在微課教學形式下產生頭腦風暴，為學生營造一個優良的教學氛圍。

3.2 創新微課教學方式，創設趣味性教學情境，培養學生思維能力

微課的教學方式是多種多樣的，初中語文教師需要做的就是依據班級學生的興趣點進行教學方式的高效選擇，初中語文教師還要注重趣味性教學情境的創設，幫助學生在具體的情境體驗中，得到思維能力的有效培養，從微課應用的角度促進學生更好地理解語文課本知識。比如初中語文教師在進行《濟南的冬天》文章的教學中，可以通過微課形式，結合濟南冬天具體情境，組織學生進行沉浸式情境體驗，并引導學生就自己眼中的冬天進行思考和討論，幫助學生更加深刻了解文章的架構和情感，鍛煉學生的思維能力。

結語

綜上所述，微課在初中語文教學中的實踐應用是時代發展的要求，也是素質教育發展下初中語文教師創新性教學改革的重要方向，值得初中語文教師結合現代化教學工具進行堅持不懈的教學探索。教師一定要對微課的教學特點有一個清晰的認識，并在此基礎上豐富微課主題，激發學生對微課形式課程的參與興趣，還要注重微課教學方式的創新，將這種與時俱進的教學模式充分應用到課程中，全方面提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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