淺談小學語文低年級課外閱讀有效指導策略

高蝶飛

摘要：課外閱讀是語文實踐活動的重要內容和形式，加強小學語文課外閱讀必須激發(fā)學生興趣，通過對學生課外閱讀書目的選擇，氛圍營造，導讀方式，指導方法，評價方式等方面的深入研究，培養(yǎng)低年級孩子良好的課外閱讀興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀興趣;導讀方法;氛圍;評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-258

溫儒敏在《溫儒敏談讀書》中指出：不關注課外閱讀，語文課就是“半截子”的。義務教育語文課程標準（2011 年版）也要求：小學階段應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。可見，課外閱讀教學已經成為當下小學語文教學中的重要組成部分。隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學語文課外閱讀教學已經取得了一定的進展，但是更多的實施過程，還處于“摸著石頭過河”的階段。如何進行有效的課外閱讀教學？ 筆者結合教學實踐，擬從三種策略加以闡釋。

我們要培養(yǎng)低段孩子的閱讀興趣，借助閱讀發(fā)展學生的智力，學生讀書越多，他們的思維就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。那么如何培養(yǎng)低年級孩子的課外閱讀興趣呢？ 下面我結合自己的實踐，談談對低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、基于低年級小學生的特點，為其選擇課外讀物

課外讀物是學生進行課外閱讀的主要對象，因此，教師必須要重視課外讀物的選擇，切莫隨意為學生推薦或者指派讀物，因為教師所推薦或指派的讀物如果不能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，或者致使學生產生了閱讀障礙，勢必會極大地削弱學生的課外閱讀熱情，甚至極有可能會引發(fā)學生的抵觸心理，這對教師后續(xù)的課外閱讀指導是極為不利的，同時也會對學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成造成消極的影響。

眾所周知，低年級的小學生識字量較小，但是形象思維非?；钴S，所以針對他們的這一特點，教師可為其推薦或指派一些高品質的繪本給他們讀。基于這種認識，教師還應當進一步對繪本的選擇進行細化，針對喜歡汽車的學生，教師可先向其推薦一些與汽車有關的繪本給他們看，如《藍色小卡車》《忙碌的大卡車》《未來汽車》等;又如，針對喜歡運動的學生，教師可先向其推薦一些與運動有關的繪本給他們看，如《小個子也能打籃球》《河馬愛跑馬拉松》《太陽點燃奧運圣火》等。當然，為了有針對性地向學生推薦繪本，教師應事先做一番調查，通過讓學生寫調查問卷、與學生進行交流、與學生家長進行溝通等方式去掌握學生的興趣。需要注意的是，讓學生基于自身的興趣愛好去閱讀繪本只是為了初步培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，所以在后續(xù)的課外閱讀指導中，教師應遵循循序漸進的原則，慢慢去拓展學生的閱讀視野，以便使其在真正意義上愛上課外閱讀。

二、幫助學生選擇課外閱讀材料

多數孩子具有“向師性”，老師的話對他們而言是“圣旨”。因此，從這個方面而言，教師對孩子影響最深、意義最大。在閱讀方面，教師應做好正面的引導、正確的指導，讓低年級的小學生的課外閱讀有“依靠”，孩子們知道該讀什么，該怎么讀，讀到什么程度，以保證他們的閱讀高質量。

考慮到低年級段的小學生認識的漢字不多，應讓學生閱讀圖文并茂、拼音漢字兼?zhèn)涞摹短圃娙偈住贰洞蠖鋱D圖》《藍貓警長》《孫悟空大鬧天空》《雷鋒的故事》《灰姑娘》《丑小鴨》《喜羊羊與灰太狼》等，這些書，既有教育意義，也具有趣味性，讀起來既感到趣味盎然，也不會感到有太大的難度，不認識的字注有拼音，也強化了低年級學生的拼音的學習和鞏固。

三、指導學生課外閱讀的方法與技巧

“書是知識的海洋”，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀的習慣，促其掌握良好的閱讀方法，教師應把關于讀書的“學問”告訴學生，尤其是最佳的讀書時間以及讀書的方法和閱讀的地點。

讀書的時間，應選擇在完成作業(yè)的前提下，每一天早上堅持閱讀15分鐘，晚上完成作業(yè)后，臨睡前堅持閱讀20分鐘，確保每天的閱讀時間不低于半小時。如果是節(jié)假日，每一天的閱讀時間應不少于1.5小時。

閱讀的地點，應以安靜的環(huán)境為宜，有利于大腦的高度集中。閱讀時，可以建議爸爸媽媽關上電視、放下手機、關閉電腦，以免打擾到孩子的閱讀。

閱讀的方法是重心。不同的閱讀材料閱讀的方法不同。如上文提到的那些書，對于《雷鋒的故事》等名人軼事的文章、書籍，可以瀏覽式閱讀，不過應了解這些名人有哪些先進事跡，閱讀后明確，我們應該學習他們哪些優(yōu)秀品質等;對于《灰姑娘》類的童話故事，“一目十行”閱讀是常用的方法，只需要了解故事情節(jié)，合上書籍，能大體講出故事梗概就可以了;對于《唐詩300首》之類的詩歌、小故事等，最好“精讀”，以讀懂、誦讀為目的，能記住佳句、優(yōu)美的段落?！笆谥詽O”，讓學生初步了解和把握不同的書籍、不同的文章閱讀方法不同，側重點也不同，并養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，對于提高閱讀能力起助推的作用。

四、提供展示閱讀的機會，激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)閱讀興趣是提高閱讀質量的前提。對于課外閱讀而言，教師應有布置，有檢查，有交流，否則，久而久之，學生對布置的閱讀任務“聽之任之”、“得過且過”，逐漸學生對課外閱讀放松警惕，不再注重閱讀。

應經常創(chuàng)設學生展示自我的機會和平臺，如每一個語文課，留出5-8分鐘時間，讓學生背誦要求讀的古詩，講一講所閱讀的小故事的主要情節(jié)，說一說文章的大意，交流一下認為文中最精彩的句子和對話，鼓勵他們對對話性質的故事、童話、繪本等進行角色表演。豐富多彩的活動，提高學生的表現欲，從而更加激發(fā)他們的閱讀的興趣。

課外閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕，立竿見影的事，“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。只要我們堅持用心營造學生良好的閱讀環(huán)境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，孩子們定能徜徉于文學的海洋，我們要相信閱讀帶給我們大家的不僅僅是知識，更重要的是一種習慣、一種生活、一種幸福。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社.

[2]韋志成.《現代閱讀教學論》.廣西教育出版社，2000年3月第1版.