幼兒園德育教育策略

許婷婷

向幼兒滲透德育，需要教師找尋合適的教學切入點，找到易于幼兒理解和接受的教育方式，循序漸進地建立幼兒的良好認知，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)德育的積極功效。教師應總結德育的實施現(xiàn)狀，找出其中不合理的地方，并有針對性地進行完善，讓德育的滲透效果更理想，讓幼兒在積極健康的環(huán)境下茁壯成長，充分發(fā)揮德育的價值。

教師應將德育滲透到一日活動中。個別教師在針對幼兒展開德育時會產生一些認知誤區(qū)，有的教師甚至會覺得，不斷給幼兒強調一些行為規(guī)范和行為標準，或者對于幼兒提出一些具體要求，就能讓德育很好地落實。從實際情況來看，這并不是真正合理的方法，教師的說教不僅難以被幼兒接受，還會引發(fā)幼兒的一些負面情緒，德育的效果并不理想。對此，教師不妨將德育落實到日常的教學活動中，透過在各類教學活動過程中潛移默化地引導幼兒，給大家呈現(xiàn)好的行為方式與行為習慣，向幼兒傳遞正面價值觀，這種德育滲透方法會更容易被幼兒理解接受，并且起到的教育培養(yǎng)效果也更為理想。

教師可以結合日常教學工作挖掘一些好的教學契機。例如，幼兒園可以定期組織開展合作分享活動，培養(yǎng)幼兒的集體歸屬感，并讓幼兒從小建立分享意識，感受分享的快樂。平時教師也應注意觀察幼兒的行為，當發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時，及時進行鼓勵、贊許或獎勵等。這些都可以強化幼兒的分享意識，并逐漸讓幼兒形成這種行為習慣。這是將德育潛移默化地滲透到日常教育活動中，從而更好地培養(yǎng)與塑造幼兒性格的教學滲透方法。

教師應通過構建榜樣推動德育滲透。個別教師會在平時的教學活動中融入競爭元素，這并不是十分理想的方法，可能讓部分幼兒感受較大的挫敗感。教師不妨調整教學思維，通過構建榜樣給幼兒積極引導、鼓勵和激勵。這能營造開放和諧的教學氛圍，并讓德育在教學中有更好的融入效果，是更值得采取的教育方法。

構建榜樣有很多不同的層面。首先，教師要積極成為幼兒的榜樣，在日常和幼兒的接觸中給大家展示良好的行為方式，發(fā)揮自身行為的導向作用。教師的行為會被幼兒看在眼里，他們也會積極去效仿，懂得要關心他人、關愛弱小，彼此之間互相幫助。這就是榜樣能夠帶來的積極成效。

教師應利用活動讓幼兒建立積極正面的道德觀念。當前有些幼兒園在日常教學活動的展開中有明顯的小學教學傾向，個別教師會給幼兒講很多學科知識，幼兒的學業(yè)負擔很重。這是一種教育誤區(qū)，也是對素質教育的背離。教師應轉變這種觀念，幼教時期應讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下茁壯成長。教師應關注幼兒對于外部世界的認知，發(fā)展幼兒的良好性格和健全人格，通過各類實踐探究活動實現(xiàn)對幼兒正面道德觀念的構建。這不僅是德育在教學過程中的融入，也是幼教時期更值得關注的教育內容，這樣才能夠讓幼兒獲得全面發(fā)展。

有很多戶外實踐活動可以在幼教時期展開，并且可以進行積極正面的道德觀念的傳遞。例如，植樹節(jié)時，可以組織幼兒和家長一同種植樹木，讓幼兒建立保護樹木花草、愛護環(huán)境等道德觀念。母親或父親生日時，教師可以引導幼兒親手制作祝?？ㄆ⒑喴资洲k等小禮物，滲透孝敬父母、尊重父母等道德觀念。勞動節(jié)時，教師則可以組織全幼兒園的幼兒一同參與大掃除，讓幼兒體會勞動的艱辛，使其懂得日常行為中應愛護公共衛(wèi)生。這些都是很有意義的活動內容，向幼兒傳遞了正面價值，建立了幼兒良好的道德觀念，是德育內在功效的彰顯。

（作者單位系江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗幼兒園）