初中音樂課堂的小組合作

楊麗

在傳統的音樂教學中，教師將基本的音樂常識講授給學生，帶領學生彈唱，學生往往只是機械地接受，沒有深入學習音樂，更沒有產生豐富的情感體驗。小組合作學習方式作為一種新的教學模式，更符合現代學生的心理需求和學習習慣。教師熟練應用小組合作學習方式，能提升學生學習音樂知識的效率。合作學習不僅能讓學生養成合作意識、懂得團隊合作的重要性，還能提升學生的音樂素養和審美情趣。教師作為教學工作的開展者，應對如何在音樂課堂教學中引入小組合作學習方式進行思考和探索。

小組合作學習方式能培養學生的音樂能力。小組合作學習方法的應用，能對音樂課堂進行創新，激發出課堂的活躍氣氛。傳統的音樂課堂中，更多的是教師講授后帶領學生彈唱，學生只是被動地接收音樂知識，沒有深入理解音樂學習真正的內涵。教師采用小組合作的學習方式，能讓每位學生都參與課堂活動，讓其在學習音樂的過程中展開思考，進而養成音樂綜合能力。

小組合作學習方式能培養學生的團隊合作意識。音樂新課程標準提出音樂教學不僅要讓學生掌握基本的學科知識，更要培養學生的綜合能力。課堂上組織小組合作學習活動，能促進學生的交流進步，同時也能讓學生在交流中提升社會交往能力、團隊合作能力等。音樂課程與其他學科不同，學生的心理不會特別緊張，因而更容易培養其各方面的能力。初中音樂鑒賞要為學生營造輕松的氛圍，除教授基本的音樂知識外，還要培養其團隊合作意識和社會交往能力。

小組合作學習方式能幫助學生掌握音樂知識。在初中音樂教學中，教師要更新音樂知識體系，讓學生接觸到有趣和豐富的音樂知識，教師應用小組合作學習這種高效的教學方法，憑借這種教學方式的輕松性和社交性，在教學中能增強學生的主體地位，讓學生在課堂上對音樂知識進行深入思考，并增強其主動探究知識的意識。

因為每個學生都有自己的優點和特長，教師要讓學生的強項得到發揮，讓學生的弱項得到充分彌補。采用優差結合的方式進行分組更有優勢，學習優良的學生能幫助差生，好學生不僅發揮了自己的才能，也讓差生學習好學生的優點，改正自己的不足之處，一舉兩得。教師還可以采取強強結合的小組分組方法，比如在班級或者校級比賽時，抽取班級中最優秀的學生參加比賽，在比賽舞臺上展示班集體的最高水平。綜上，教師巧妙地對學生進行分組，能使學生的成績得到總體提升，并培養學生的集體精神和音樂素養。

小組合作學習方式能營造小組合作氛圍。教師在應用小組合作學習方式時，應先為學生營造小組合作氛圍，例如，在課堂引入后，布置一些集體任務，這種任務一般涵蓋的信息量比較大，涉及的層次較多，僅靠學生個人的力量無法完成教學任務，必須通過小組間成員的協同工作，才能圓滿完成教學任務。小組合作學習方式能提高學生之間的親密度和合作意識等，教師不斷加強學生的合作意識，有利于其在將來的集體環境中，更好地定位自己，并明確努力的方向。

小組合作學習方式可組織小組競賽。在初中的音樂課堂中，教師要鼓勵學生參與小組活動，可以組織一些小組成員都能參加的比賽，如合唱、樂器彈奏等。在比賽中，教師要激發學生的學習熱情，讓學生學會表達自己的情感。教師要引導學生在音樂表演中充分發揮自己的特長，從各個方面培養學生積極學習的態度。教師在課堂上還可開展一些“歌詞接龍”的小組合作競賽，讓學生積極地參與，并進行多元化的評價，這樣能激發學生的斗志，幫助學生形成良好的合作品質。

小組合作學習方式應設置小組獎懲機制。在小組比賽中，為調動學生參與比賽的積極性，教師要設置獎懲機制，可對表現得好的學生進行言語上的獎勵，對表現得不好的學生，可以讓其進行才藝表演。綜上，設置小組獎懲機制能提高課堂的教學質量，讓學生通過自己的努力付出獲得回報。

綜上所述，在初中音樂教學中，應用小組合作學習方式，能創新音樂教學，對學生未來的發展起到促進作用。小組合作學習方式在初中音樂課堂教學中的應用是一個不斷發展的長期的過程，需要教師、學生的共同努力。教師要明確小組合作學習方式的應用優勢，并創新自己的教學方法，發揮小組合作學習方法的巨大優勢，提升初中音樂教學效果，培養學生的音樂技能。

（作者單位系甘肅省隴南市徽縣第四中學）