提升初中英語單詞復習策略探究

劉丹

摘要：在初中英語的學習中，單詞方面的學習很重要，但是對于學生而言，對單詞的復習也同樣重要，因此，初中英語教師有必要提高學生單詞復習的效能。基于此，本文從注重培養(yǎng)良好習慣，養(yǎng)成及時復習單詞習慣;開展課堂復習環(huán)節(jié)，提高學生單詞學習效能;采用多元方式復習，提高學生復習參與程度三方面，對提升初中英語單詞復習策略，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常單詞復習教學，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;單詞;復習;習慣;多元

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-156

初中英語教師在單詞教學中，優(yōu)化單詞復習的效能，能夠提高學生對單詞的記憶效能，讓他們能夠節(jié)省課下的時間，進而能夠將大量額外的時間，應用于英語其他方面的學習中。縱觀當今初中英語課堂中單詞復習的現狀，不難發(fā)現，初中英語教師并未切實地注重單詞復習的效能，因此，學生也未能在單詞復習中，提高自己的復習效能。針對此情況，初中英語教師應該意識到單詞的重要性，其后才能夠在英語課堂的教學實踐方面，作出具有實踐性的舉措。

一、注重培養(yǎng)良好習慣，養(yǎng)成及時復習單詞習慣

初中英語教師在英語課堂教學中，一定會將本課的單詞教授給學生，我們知道在一節(jié)課的內容中，有著眾多的單詞。因此，學生要想在課堂中，就記住這些單詞，無疑存在著一定的困難。但是作為英語教師，就應該在明確此問題的情況下，在英語課堂教學中，采用一定的教學措施，提高學生的學習能力，讓學生能夠在有限的課堂時間中，提高自己單詞記憶效能。根據人體的記憶原理，學生在對單詞進行記憶的時候，會經歷三種情況，即瞬間、短時以及長時。當學生初步學習單詞后，他們會形成瞬間記憶，但是若沒有相關的措施引導，學生將會將在課堂中學習的單詞遺忘。為了讓學生能夠對單詞的記憶更加深刻，教師就可以對學生稍加引導好啟發(fā)，讓學生能夠對單詞進行聯想與回憶，由此提高將自己的短暫記憶，轉化為長時記憶。

具體來說，在教學“What’s the matter”一課的相關內容時，待英語將本課的單詞教授給學生后，在下課之前，英語教師便可以安排當堂單詞測試等方式，來提高學生對單詞的記憶效能。當然，教師也可以采取傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對自己所學習的單詞，進行跟讀，進而讓自己對單詞的短暫記憶，轉化為長久記憶，繼而提高他們在英語課堂中的學習效能。

二、開展課堂復習環(huán)節(jié)，提高學生單詞學習效能

初中英語教師除了按照人體記憶原則，來提高學生對單詞的記憶程度，還可以根據艾賓浩斯的記憶遺忘曲線規(guī)律，來設計自己的單詞復習計劃，讓學生能夠根據科學的原理，提高自己對單詞的記憶。我們知道，記憶的遺忘率往往是先快后慢，因此，英語教師應該在教授完單詞的三天后，再次對學生進行教學，讓學生對單詞的遺忘效能，能夠進展到后面。當然，在英語設計自己的教學內容后，英語教師也應該將相關的科學知識告訴學生，讓學生在心理意識層面，能夠認同自己的教學實踐，繼而能夠強化單詞的復習策略的效果，讓學生能夠減少記憶單詞的學習量，繼而能夠逐步積累起大量的英語單詞，繼而能夠提高自己的英語綜合能力。

具體來說，在教學“I’ll help to please clean your room”一課的相關內容時，英語教師可以設計出一個單詞復習的機制，讓學生在學習完英語單詞后，在三天之內，利用課下的零碎時間進行單詞的復習，由此便能夠引導學生養(yǎng)成有計劃復習英語詞匯的好習慣，幫助他們克服對單詞的遺忘現象。英語教師還可以在后續(xù)的英語教學時，有意識、有計劃地讓學生復習已經學過的單詞，進而提高對單詞的記憶效能，讓他們能夠減輕自己在課下的單詞記憶量，進而提高他們復習單詞的效能。

三、采用多元方式復習，提高學生復習參與程度

初中階段的學生由于處于人生之中的青春期，因此他們不喜歡重復的內容，因此有時候他們在對單詞的復習過程中，會出現疲倦的現象。為了讓學生能夠保持高效的單詞復習熱情，進而能夠優(yōu)良地完成單詞學習任務，英語教師就可以為學生介紹豐富的單詞復習方法，讓學生能夠保持高效的單詞復習行動。在多元化的單詞復習實踐中，學生的主動復習意識能夠得到凸顯，繼而他們便能夠在其中，扮演著更為積極的角色。一旦他們能夠的主體地位能得到顯示后，他們對單詞的記憶效能，便能夠得到有效地鞏固。而這也是英語教師想要達成的教學目的。

具體來說，在教學“Why don’t you talk to your parents”一課的相關內容時，英語教師可以采用直觀呈現策略，來讓學生進行的單詞方面的復習，當然，教師還可以采用全身反應法，必要時還可以采用比賽游戲法。不管英語教師采用何種單詞復習方式，教師都應該將學生放在單詞復習的主體地位上，由此才能夠發(fā)揮出復習單詞模式對學生的教育價值，讓學生能夠以高效狀態(tài)，完成單詞的復習任務。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地升高了英語單詞的復習教學效能后，不僅在提高學生的單詞復習效能方面，有著促進作用，而且在驅動學生在英語課堂中的參與程度方面，也有著正向意義。在初中英語單詞復習的過程中，提高學生的復習效率，能夠讓學生在有限的英語課堂中，積累更多的英語單詞，從而讓學生能夠在課下時間中，節(jié)省出更多的時間，去學習英語其他方面的知識。基于此，初中英語教師應該在日常教學中，積極地提高學生單詞復習的效能，幫助學生提高對單詞的記憶能力。

參考文獻

[1]王兆慧.提高初中英語詞匯復習有效性的教學策略[J].新課程教學（電子版），2019（18）：20.

[2]吳浩.思維導圖在初中英語復習教學中的運用[J].東西南北，2019（09）：110.