新課標(biāo)理念下初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的反思

王得強(qiáng)

摘要：自從新課改明確提出培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的號(hào)召，學(xué)校各學(xué)科的教育均從看重學(xué)生成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的關(guān)注。初中自然課程是銜接高中深度教育的紐帶，初中自然學(xué)科為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，受到了前所未有的廣泛關(guān)注。但是，舊有的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在不少弊病，亟需改進(jìn)。本文首先簡(jiǎn)要指出了現(xiàn)今初中自然實(shí)驗(yàn)課程存在的不足，接下來(lái)結(jié)合課堂實(shí)踐，探討了初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一些有效教育途徑，希望為初中自然教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn);初中教育

引言

作為一門自然學(xué)科，初中科學(xué)源于生活，基于生活，其中的概念均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出，實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)的教學(xué)中有著不可忽視的重要地位。但放眼各地初中校園，仍有很多教師秉承舊有的教學(xué)觀念，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，在教學(xué)方法上也顯示出不少不足，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到舊有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足，積極尋求改進(jìn)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力做出自己的貢獻(xiàn)，響應(yīng)新課改的要求。

一、初中自然實(shí)驗(yàn)課程存在的不足

1、教學(xué)觀念落后

雖然新課改已經(jīng)在全國(guó)普遍推行，但在當(dāng)下的初中自然學(xué)科教學(xué)中，仍不乏有一些教師抱著過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成正確的認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，即使面對(duì)教材中規(guī)定的必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也采取口頭講解的模式，甚至認(rèn)為考試中實(shí)驗(yàn)問(wèn)題僅以卷面形式出現(xiàn)，要求學(xué)生將教材中描述實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)句一字不差的背過(guò)就足以應(yīng)對(duì)。這樣的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”很難讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，背離了新課改的要求。

2、教學(xué)模式單一

現(xiàn)在很多初中科學(xué)教師逐漸意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。但很多時(shí)候，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的僅僅是為滿足教學(xué)任務(wù)的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中，通常首先講述教材規(guī)定的教學(xué)過(guò)程和操作流程，接下來(lái)要求學(xué)生按照規(guī)則操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅氛圍無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)忽視了科學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)發(fā)揮的重要作用，學(xué)生即使全部接受了教師傳遞的知識(shí)，完成了實(shí)驗(yàn)流程，也很難主動(dòng)深入思考探究，大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3、實(shí)驗(yàn)器材匱乏

初中科學(xué)課程包含了物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的知識(shí)，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同樣種類繁多。現(xiàn)今很多學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺少應(yīng)有的重視，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)施方面投資不足，一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校中，很多器材已經(jīng)過(guò)時(shí);而不少經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)校只得五六名同學(xué)共享一套實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成必要的實(shí)驗(yàn)操作，自主思考探究也無(wú)從談起。

二、新課標(biāo)理念下初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的反思

1、師校協(xié)力，提升教學(xué)素質(zhì)

作為教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，回應(yīng)新課改的要求，初中科學(xué)教師是當(dāng)仁不讓的主力。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改要求，以學(xué)生綜合能力的提升為著眼點(diǎn)，樹立起正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，以此引導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)今初中生的需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)方案。現(xiàn)在的初中生多為獨(dú)生子女，動(dòng)手實(shí)踐能力匱乏，面對(duì)著對(duì)實(shí)際操作探究能力提出高要求的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)無(wú)所適從。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師就需要隨時(shí)明確培育學(xué)生實(shí)踐能力的觀念，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索求知。

此外，作為教學(xué)計(jì)劃的主導(dǎo)者，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校也必須發(fā)揮其作用。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師課后與其他同事交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)本校的教育特征和學(xué)生特點(diǎn)編寫特色校本課程，從教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)兩方面提升本校科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校還需要注重實(shí)驗(yàn)課程硬件方面的提升，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材的投資，并且制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理方法，為學(xué)生提供一個(gè)便于動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。

2、引入實(shí)驗(yàn)，輔助理解內(nèi)容

受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上僅僅看重規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作，而對(duì)于教材上沒有硬性規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，往往選擇忽略。這樣的教學(xué)使得學(xué)生面對(duì)一些抽象理論時(shí)，難以形成自己的理解，實(shí)際應(yīng)用時(shí)很難取得理想的效果。在新課改理念下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，隨時(shí)修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的形成。

例如，浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章第7節(jié)《壓強(qiáng)》，引入了“深度越大，壓強(qiáng)越大”的概念。壓強(qiáng)隨深度的變化過(guò)程在日常生活中接觸較少，為使學(xué)生正確理解這一定理，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋說(shuō)明。教師可以準(zhǔn)備一根橡膠管，一端與空氣球相連，另一端插入漏斗中，并在漏斗中灌入一定的水。在課堂上，教師可以一手托舉氣球，另一手將漏斗逐漸舉高，在到達(dá)一定高度后，學(xué)生清楚的看到氣球爆裂，水溢了出來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)直觀形象，輔助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，學(xué)生應(yīng)用時(shí)會(huì)更加游刃有余。

3、改變方法，鼓勵(lì)自主探究

新課改的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。舊有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師演示為主，或是教師要求學(xué)生按照教材上的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中科學(xué)教師不妨改變教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自主探究任務(wù)，為學(xué)生思維的發(fā)揮提供空間。

例如七年級(jí)下冊(cè)第二章第6節(jié)《透鏡和視覺》中，安排了探尋凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。通常情況下，教師提供不同焦距的透鏡，并要求學(xué)生測(cè)定物距與像距，這樣的方法雖然能夠得到清楚的數(shù)據(jù)，但學(xué)生對(duì)焦距和物距、像距的關(guān)系并沒有深刻認(rèn)知。教師可以首先分發(fā)透鏡，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比直觀感受到物距像距的不同，再引入探究方案，借助教學(xué)模式的改變促使學(xué)生自主探究。

三、總結(jié)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從生活出發(fā)，內(nèi)容多樣，不僅能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲望，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，回應(yīng)了新課改的要求。作為站在教育一線的實(shí)踐者，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的同時(shí)，認(rèn)真研讀課本，傾聽學(xué)生需求，基于新課改的理念改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，借此鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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