小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究

李程

摘要：漢語主題涵蓋許多方面，閱讀是其中非常重要的一部分。小學(xué)生必須通過閱讀來發(fā)展綜合漢語技能。中學(xué)班作為上一個(gè)和下一個(gè)之間的接口，應(yīng)特別注意閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。因此，基于一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們談?wù)勗谛W(xué)中段閱讀教學(xué)中發(fā)展初級漢語的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中文;中產(chǎn)階級;請求;閱讀

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-18-035

閱讀在小學(xué)漢語中起著很大的作用，這會(huì)影響學(xué)生建立漢語知識(shí)并提高他們的技能。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，良好的閱讀能力和知識(shí)的發(fā)展有利于他們的高級語言學(xué)習(xí)。從目前的漢語閱讀教學(xué)方法來看，小學(xué)語文教師應(yīng)積極貫徹教學(xué)方法，加深對所學(xué)小學(xué)生特征的認(rèn)識(shí)，努力提高對小學(xué)生的理解，為漢語小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。下面，本文從三個(gè)方面探討有效的閱讀教學(xué)策略。

1.情境介紹以實(shí)現(xiàn)感興趣的有效目標(biāo)

對于小學(xué)的中學(xué)生來說，好奇心是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，并且在提高學(xué)習(xí)效果方面起著非常明顯的作用。小學(xué)語文閱讀老師應(yīng)首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，并在課程開始時(shí)引起學(xué)生的注意，以使學(xué)生跟上教師的教學(xué)。課堂開始時(shí)的介紹對成功或失敗起著關(guān)鍵作用。許多小學(xué)生的閱讀效率很差，原因是他們常常在上課之初就沉浸在自己的世界中，然后發(fā)現(xiàn)很難跟上老師閱讀教學(xué)的進(jìn)度。為此，教師可以結(jié)合情境建立方法來有效地激發(fā)興趣。

例如，在教授“美麗的小興安嶺”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體來創(chuàng)造特定的閱讀環(huán)境。尤其是，教師可以在上課前使用多媒體工具向小學(xué)生展示從互聯(lián)網(wǎng)上收集的小興安嶺照片，以供小學(xué)生上課，以充分關(guān)注學(xué)生的視覺感受。小學(xué)生對彩色繪畫非常感興趣，可以將注意力集中在教師培訓(xùn)上。然后，老師指示學(xué)生：“這些照片在我們的國家/地區(qū)顯示在哪里？你去過那里嗎？”使用這個(gè)問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面思考，無論學(xué)生是否在場，他們都可以擁有。這也是完全集中的課堂教學(xué)氛圍。在另一個(gè)示例中，在教授“天堂之音”課程時(shí)，入門部分的老師還可以為小學(xué)生播放一些音頻，例如水和鳥的聲音，可以用作介紹。讓小學(xué)生猜測聲音是什么樣的。它也可以充分集中小學(xué)生對課堂的熱情。

2.利用寫作來鼓勵(lì)閱讀并增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力

漢語閱讀和寫作之間的關(guān)系緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)中文后，初中小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作。寫作主題分為多種類型，例如講故事和寫風(fēng)景。這些科目可以分為許多方面，例如，學(xué)生可以在敘事性寫作中寫人和詩歌，寫風(fēng)景時(shí)可以寫風(fēng)景的各個(gè)方面。因此，從角度來看，教師可以開展活動(dòng)，通過教學(xué)閱讀來促進(jìn)閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力，并使其有效地掌握閱讀知識(shí)。

例如，在允許學(xué)生寫“我的植物朋友”這一主題之前，老師可以幫助學(xué)生從本章開始組織他們的閱讀知識(shí)。例如，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子和蓮花的寫作技巧，以便學(xué)生可以深入閱讀這些文字并總結(jié)一些寫作技巧。然后，老師可以允許學(xué)生參加適當(dāng)?shù)哪７卤荣悾蠋熤赋鲆粋€(gè)固定的主題，例如，讓小學(xué)生嘗試使用與文章相關(guān)的描述方法來描述他們喜歡的花朵。例如隱喻，擬人化等等。這不僅可以提高學(xué)生的寫作技巧，還可以讓學(xué)生吸收閱讀過程中獲得的知識(shí)。

3.閱讀中引用相同的主題

對于學(xué)生來說，他們大多數(shù)人喜歡大聲朗讀，但是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，他或她對課文的理解是不同的。一種閱讀方法容易使學(xué)生感到無聊，這不利于他們對閱讀的興趣。改善。考慮到中文閱讀的特點(diǎn)，這些文本在內(nèi)容和形式上都有相似之處，但是學(xué)生對這一點(diǎn)的了解還不夠。使用一種閱讀方法和一種閱讀內(nèi)容很難理解全文。讀書的方向是完全受控的。

老師需要遵循學(xué)生的閱讀方法。除了大聲朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多種朗讀技術(shù)，例如背誦，無聲閱讀以及讀寫結(jié)合。此外，在采用不同的閱讀方法時(shí)，教師還應(yīng)注意教科書主題的合理使用并閱讀相同的主題。談到小學(xué)中產(chǎn)階級的中文課本時(shí)，閱讀內(nèi)容豐富多樣。即使是同一篇文章，不同的人也會(huì)有不同的閱讀方法，會(huì)有不同的思想和感受，并且面臨相同的問題。結(jié)合不同閱讀方法的各種文章可以開發(fā)學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)。

本文以閱讀的開創(chuàng)者Countryman為例，描述了自然的鄉(xiāng)村景觀，這是一種充滿趣味和趣味性的語言。當(dāng)老師指示學(xué)生閱讀時(shí)，他們可以允許學(xué)生在上課前大聲朗讀。朗讀時(shí)，解決他們不知道的新單詞。另外，當(dāng)教師在教學(xué)過程中分層或分段教學(xué)時(shí)，可以允許學(xué)生自由閱讀。一些學(xué)生認(rèn)為文章中的風(fēng)景很美，應(yīng)該安靜地閱讀。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章有趣，應(yīng)該大聲閱讀。這是同一篇文章。不同的學(xué)生會(huì)有不同的經(jīng)歷，導(dǎo)致選擇不同的閱讀方法。其次，教師可以識(shí)別相同的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他類似的文章，例如生活主題。 “ Skoglangis”和“ March Peach Blossom Water”類別中的文章可以是同一組文章。這些文章具有相同的內(nèi)容。它是對鄉(xiāng)村景觀或感受的描述。可以根據(jù)生活問題添加其他動(dòng)物組合，例如P. Lao She的“ Cat”和“ Chicken”。當(dāng)你閱讀鄉(xiāng)間別墅時(shí)，學(xué)生會(huì)注意到美麗的鄉(xiāng)村景觀不僅是村莊里種的花草，還包括各種有趣而可愛的動(dòng)物以及簡單宜人的人。通過閱讀天窗，學(xué)生可以清楚地感受到第二人稱的優(yōu)勢，這也代表了農(nóng)村的生活，但是天窗具有更強(qiáng)的替代意識(shí)，并且該語言使學(xué)生可以沉浸在這種情況下。通過了解農(nóng)村生活，你還可以了解動(dòng)物。通過閱讀貓，您可以通過各種詳細(xì)的描述來確保學(xué)生在日常生活中能感受到人們對貓的熱愛。通過不同小組提交有關(guān)不同主題的文章，這也是增加學(xué)生閱讀知識(shí)的過程。

一般而言，小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的語文教育非常重要。作為中學(xué)小學(xué)語文老師，我們需要從小學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合有效的教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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