改善農村初中學生體質的途徑策略

周松柏

摘要：當前農村初中生的體質越來越不容樂觀，有很多的農村中學生的體質差，耐力不佳，并且存在動作不協調的情況，這對我國群眾素質的提高有不利的影響，如何采取有效的措施，來針對性的改善農村初中生的體質，已經成為了一個迫在眉睫的問題。本文主要分別從做好思維引導工作，讓學生重視體育學科、加強學生學習體育的認同感，營造和諧的人際氛圍以及加強對教師的培養，避免傷害事故的發生方面，探討了改善農村初中學生體質的策略。

關鍵詞：農村;初中生;體質

一、做好思維引導工作，讓學生重視體育學科

進入新世紀以來我國經濟建設取得了輝煌的成就，而對于廣大的農村地區來說，人們的物質和精神生活也有了明顯的變化，但人們的思維方式仍舊十分的傳統落后，大部分的父母和學生都只關于自身的文化成績，卻嚴重的忽視了學生的身體體質和綜合素質的發展，而過于重視成績成長的學生往往不能適應社會的發展，一定程度上也和我國踐行的素質教育背道而馳。所以為了有效的改善農村學生的體質，至關重要的就先要針對學生的思維進行引導，讓學生了解到體育與健康課程對其綜合素質的提升是如何的關鍵，只有從思維上讓他們意識到課程具有的價值，他們才會有興趣和熱情去認真的進行學習。在體育與健康的的教學實踐中，教師應該為學生詳細的介紹課程對于他們身心發展的益處，讓他們親身的體驗到過去在體育方面嚴重的忽略了，從而在學習體育知識能夠端正態度、擺好心態。毋庸置疑體育與健康課程最重要的就是能夠讓學生身強體壯，改善學生的體質，讓學生有一個煥然一新的精神面貌，從而為學生的學習提供良好的身體支撐。與此同時，在日常的體育訓練中還要鍛煉學生的精神、意志力，讓學生能夠有頑強的心理來面對學習中的困難。顯而易見，體育對學生的重要作用是不言而喻的，體育教師要通過講解和其他形式來改變學生的思維，從而讓學生能夠認真的提升自己的體質。

二、加強學生學習體育的認同感，營造和諧的人際氛圍

如果在課堂上由于其優秀的體育運動、良好的演示，得到了體育老師的認可和贊揚，或者在一次體育競賽中其出類拔萃的表現，而被其他同學所尊敬、羨慕，這都能夠讓學生在精神和心靈上獲得極大的滿足，從而讓其積極的進行體育學習來改善體質。尤其初中階段的學生，如果在體育方面能得到教師和同學的認可，內心也就愈發的渴望保持下去，這樣在潛移默化之中就會對體育學習充滿興趣。曾經有一次，在體育與健康的公開課上，聽課老師十分驚嘆于學生的合作、思考能力，他們不謀而合的為學生響起熱烈的掌聲，這使得學生在精神上受到了鼓舞，激發了他們隊形創編的積極性。所以在體育的日常教學中，教師要針對學生的優異表現，給予積極的反饋和肯定。

在體育教學中如果學生彼此可以自由、便捷的溝通，再利用科學的組織方法，針對性的強化學生的交流，一定程度上會讓學生切身的感受合作的愉悅，從而有利于培養學生對體育的樂趣和改善其體質。比如可以采用小組合作學習的模式，讓小組內成員共同商討學習目的，確定每個人的職責和分工情況，倡導學生在學習中積極思考和對學習效果進行彼此評價，這樣不僅可以讓學生充分感受在競爭、合作的趣味，而且還可以提升學生的團隊合作能力。

三、加強對教師的培養，避免傷害事故的發生

首先要強化體育教師的思想道德，可以專門組織理論報告會，并且邀請有影響力的教師進行演講，從而潛移默化的提升體育教師的思想品德，讓其能夠感受到自己教師工作的責任和價值，讓他們能夠踐行師德，認真教學。其次可以讓教學經驗豐富的體育教師來帶領新教師，讓他們盡快的掌握教學方法，還可以組織教學觀摩會，舉行優質課的評比等，采用不同的途徑和形式來提升教師的業務水平，讓他們學會新穎且有效的教學技巧，讓學生能夠感受到體育學習的快樂和趣味，從而可以積極的學習體育來改善自己的體質。

學校要逐漸的完善各種教學管理，特別是體育教學管理，一方面讓教師能夠認真完成教學內容，另一方面還需要精心的設計練習環節，選擇科學的教學方法，避免學生在練習中受到傷害。在體育課的教學過程中，教師要提前準備必要的保護措施，要能夠具備處理突發事故的能力。比如在教學到跳躍、單杠和雙杠等內容時，教師要采取相應的保護設備，要告訴學生一些必要的自我防護的手段，從而防止危險事故的發生。另外在上投擲課時，要控制好課堂上的紀律，嚴格的要求學生服從命令，統一的進行行動。如果不幸的發生了傷害事故，教師要及時的采取合適的措施進行救助，要想方設法的保護學生的合法權益，讓學生能夠積極的投入到體育學習中，從而改善體質。

四、結語

當前農村初中生的體質越來越不容樂觀，有很多的農村中學生的體質差，耐力不佳，并且存在動作不協調的情況，這對我國群眾素質的提高有不利的影響，如何采取有效的措施，來針對性的改善農村初中生的體質，已經成為了一個迫在眉睫的問題。首先教師應該為學生詳細的介紹課程對于他們身心發展的益處，讓他們親身的體驗到過去在體育方面嚴重的忽略了，從而在學習體育知識能夠端正態度、擺好心態;其次可以采用小組合作學習的模式，讓小組內成員共同商討學習目的，確定每個人的職責和分工情況，倡導學生在學習中積極思考和對學習效果進行彼此評價，讓學生充分感受競爭、合作的趣味。

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