農村鄉土資源在幼兒園美術活動中的運用

高蓉蓉

摘要：在我國教育改革進程不斷推進的影響下，當前在教學過程當中，越來越注重地方資源的運用，通過在教學過程當中利用地方資源，能夠不斷提升教學方式的多樣性，通過開展豐富的教學活動，帶動學生的全面成長。農村中富有豐富的鄉土資源而上土資源對學生的教學價值也是相對較高的，因此在農村幼兒園教學過程當中利用豐富的鄉土資源可以大大提升整個教育活動的趣味性和多樣性，使得幼兒能夠快速融入到相應教學活動當中去，在教學活動當中獲得更加豐富的生活知識和學習知識，幫助幼兒認識色彩和學習相應美術的基礎知識，提升幼兒的美術學習水平。

關鍵詞：農村鄉土資源;幼兒園美術活動;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-007

1 合理分析鄉土資源設置幼兒教學活動

教師要想更加合理的將鄉土資源應用到幼兒美術教學活動當中去，首先要對該區域的鄉土資源進行全方位分析，以能夠分析出鄉土資源中所富含的豐富美術知識，并根據整潔美術教學課程的相應教學目標合理的對鄉土資源進行挑選，選擇更加合適的鄉土資源，融入到美術教學活動當中去，提升整體美術教學活動的趣味性，同時在美術教學活動當中也要更多的攝入不同種類的鄉土資源，提升整體幼兒教學活動的多樣性，使幼兒通過參與到不同的幼兒美術教學活動當中，學習到多樣性的美術知識。同時教師在選擇鄉土資源融入到幼兒美術教學活動當中去，為了保證幼兒在美術教學活動當中的安全性，教師也要盡量選擇安全合理的鄉土資源，使幼兒能夠在美術活動當中運用鄉土資源進行實踐提升，幼兒在美術教育活動的參與感鍛煉，幼兒的實際動手能力，使幼兒運用鄉土資源發揮自身的想象力進行創造，減少在傳統教學活動當中教師對幼兒的限制。

2 利用鄉土資源開展幼兒美術實踐教學

幼兒階段的幼兒的整體控制能力相對較差，同時該階段幼兒的好動性相對較強，幼兒更喜歡參與到實踐活動當中去，在幼兒教學過程當中，開展較多的理論教學是不符合幼兒成長需求的，因此教師可以利用鄉土資源在幼兒教學過程當中幼兒美術實踐教學，教師根據美術教學目標以及鄉土資源的特性，設置相應的實踐性活動，讓幼兒實際參與到美術學習過程當中去去深入體驗幼兒，可以利用鄉土資源開展美術創造，發揮幼兒自身的創造能力，同時也能夠鍛煉幼兒的實際動手能力。本地區的鄉土資源中所富含的特色內容相對豐富且真實性較強，一偶爾可以直接摸得到看得見，因此教師通過選擇合適的鄉土資源融入到實踐活動當中去，讓幼兒真實的對相應的鄉土資源進行觀察和運用可以有效增強幼兒對于相應相同資源的理解，教師才可以在此過程當中，讓幼兒對相應的鄉土資源進行分析和欣賞，提升幼兒園的整體審美能力，同時教師通過深入分析鄉土資源，發揮鄉土資源的特性，可以增強幼兒對鄉土資源中所富含美術知識的理解，帶動幼兒美術創作能力的提升。如農村當中所擁有的瓜果蔬菜資源是特別豐富的，農村幼兒幾乎隨時都可以看到各種瓜果蔬菜，對瓜果蔬菜有一定的認識，因此教師可以借助瓜果蔬菜資源開展相應的美術教學，通過讓學生觀察不同種類的瓜果蔬菜，提升幼兒對色彩的認知，可以讓學生根據瓜果蔬菜的形狀進行分類，提升幼兒對于形狀的感知，還可以讓幼兒根據對瓜果蔬菜的觀察進行圖畫創作，使幼兒在創作過程當中發揮自身的想象力，拓展幼兒創作思維。

3 借助鄉土資源營造良好美術教學環境

教學環境對幼兒的學習狀況有著深刻的影響，因此為了提升整體幼兒美術教學活動教學的效果，教師可以借助鄉土資源營造更加和諧的美術教學環境，幫助幼兒深入理解相應美術知識，提升幼兒對美術知識的掌握，也在潛移默化中培養幼兒良好的審美觀念。教師通過對鄉土資源深入分析，挖掘鄉土資源的豐富美術內涵，并借助鄉土資源，在實際美術教學過程當中營造相應環境，使幼兒能夠使更加深刻融入教學活動當中。農村當中的瓜果蔬菜種植區域是相對豐富的，因此教師在引領幼兒認識色彩這一美術知識時可以引領幼兒實際到瓜果蔬菜種植基地進行參觀，使幼兒對不同顏色的瓜果蔬菜進行認識，同時也可以引領幼兒到相應的花園內的對不同顏色的花朵進行觀察，讓幼兒對顏色有了更加深入的感受，同時通過實地的到相應區域進行觀察，讓幼兒對不同顏色進行對比，也能夠大大提升幼兒對于色彩的區分能力，同時引領幼兒對周圍資源進行觀察，也可以有效鍛煉幼兒的觀察能力以及捕捉能力，讓幼兒實地進行觀察和體驗，也能夠增強幼兒對大自然的感知能力，帶動幼兒美術創作能力的提升。幫助幼兒養成更加良好的審美觀念。

結語

鄉土資源是農村所特有的資源類型，在幼兒園所開展的美術教學活動當中，運用鄉土資源能夠大大提升整個美術教學活動的趣味性和真實性。教師要想提升整體幼兒美術教學水平，在運用鄉土資源時，必須要全方位的對該區域所擁有的鄉土資源進行全面分析，并根據自身的美術教學目標，選擇合適的鄉土資源，以保證所運用的項目資源能夠充分的融入到美術教學活動當中去，借助鄉土資源，突出相應美術教學活動的重點教學目標，引領學生參與到美術學習活動當中去學習鄉土資源綜合不含的美術知識與提升幼兒在整個美術活動當中的參與者，同時也能夠使幼兒通過對鄉土資源進行分析學習的更加豐富的美術專業知識，培養幼兒的審美能力，帶動幼兒美術水平的提升。

參考文獻

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