小學信息技術教學中人工智能的運用研究

譚仕武

摘要：在互聯網技術時代，人工智能技術廣泛應用于各行各業，給人們的生活帶來了諸多便利。教育產業作為一大民生領域，也廣泛應用于人工智能技術領域。作為信息技術領域的小學課堂，在小學信息技術課程中應順應時代的發展，在課堂教學過程中應用人工智能技術，人工智能的出現改變了傳統的課堂教學方式。信息技術在小學教學中的應用，既能激發學生的學習興趣，又能吸引學生的注意力。因此，為了提高小學信息技術課堂教學的效率，運用人工智能是非常必要的。

關鍵詞：小學;信息技術;人工智能;運用

前言

隨著經濟和科技的不斷發展，人工智能也在飛速發展。如今，人工智能在人們的生活中隨處可見。人工智能不僅可以應用于經濟發展，而且可以廣泛應用于教學。國家對人工智能的發展也提出了相應的政策規劃，倡導在教育活動中全面實施人工智能，從小學階段就要開設相應的課程，逐步推進人工智能教育，鼓勵學生在這方面進行創新。將信息技術應用于小學教育教學已成為必然，對學生的成長發展和創新意識的培養起著重要作用。本文對人工智能在小學信息技術課堂教學中的運用進行了思考和探索。

一、小學信息技術教學的現狀

因為環境的影響，小學生對信息技術知識的掌握程度與實際操作水平存在一定的差異。有些學生可能從小接觸過電腦，對信息技術有一定的掌握，所以在課堂上自然熟悉。一些學生對計算機信息技術不熟悉，學習和理解相對較慢。但是，在信息技術教學中，一些教師沒有因材施教，導致學生信息技術水平的差異越來越大，影響了整個信息技術教學的效果。另外，課堂教學中師生之間缺乏有效的互動，教師通過操作電腦進行講解，學生在學習中遇到問題，又沒有及時與教師溝通，問題不斷積累，最終告一段落。而且，由于師生不是面對面的教學，教師很難全面把握學生的學習動態。這些都對小學信息技術的教學效果產生了很大的影響。

二、人工智能在小學信息技術教學中的意義

隨著信息時代的不斷發展，人工智能將得到廣泛的發展，成為未來人類生活的重要組成部分[1]。

（一）把握人類智慧的本質

當我們學習新知識時，我們習慣于聯想“舊知識”，即新知識是舊知識的延伸。同時，將Johnson的知識獲取模型分為認知性、思維性、關聯性和自動性。進一步證明了知識不是獨立的，而是相互聯系的。知識鏈接與互聯是人工智能的主要研究內容。在教學中，教師引入這些知識，使學生清楚地了解學習的智能和本質發展，有助于挖掘學生的創新意識和想象力[2]。

（二）培養創新思維

按結構性質可分為結構化/非結構化/半結構化問題。小學信息技術教學側重于簡單的計算操作，對技術性教學較少。在小學信息技術教學中應用人工智能，可以使學生在應用人工智能知識和技術的同時，掌握結構化的本質，有利于創新意識的培養和信息素養的提高。

三、人工智能在小學信息技術教學的運用

（一）改變課程內容，啟發學生思考

小學信息技術涉及知識、技術、能力等諸多方面。因此，教師在小學信息技術教學中，需要了解教學的本質。如果我們僅僅用一些傳統的方法來教授信息技術，我們將無法培養出合適的人才。因此，改變課程內容迫在眉睫。轉型主要分為科技知識和信息素養培養兩個方面。隨著互聯網的不斷發展，人工智能逐漸取代人工勞動，順應時代潮流，啟發學生思考，促進學生全面發展。

例如，教師在講授小學信息技術中“掃地機器人”的相關知識時，需要對教學內容進行重組，使教學內容更高、更新。在小學信息技術基礎教材內容不變的前提下，應增加新的內容，與時俱進，將熱點時事與科學潮流有效結合，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，教師在教學目標設定后可以插入與掃地機器人相關的新聞，使學生了解掃地機器人的基本原理，掌握掃地機器人的結構特點。在教學過程中，除了教授相應的技術外，教師還需要注重培養學生的自主合作和探究學習能力。因此，教師在教學中需要創新學生的學習內容，設計與德育相關的教學內容，從而豐富小學信息技術課堂的人文內涵，使學生接受信息技術知識，培養自身素質。

（二）改進教學方法提高課堂效率

隨著我國經濟的發展和社會的進步，不少地方小學信息技術教師嘗試將人工智能引入小學信息技術課堂，調動小學生學習信息技術課程的積極性和積極性[3]。人工智能可以層層遞進，從案例到原理，再從原理到應用，形成閉環教學。這就要求教師在教學過程中注意運用先進的技術，幫助學生快速掌握課堂內容，并學會如何將其應用到現實生活中。例如，在講授“初始人工智能”相關內容時，教師可以分配給學生相應的課堂任務，讓學生在規定的時間內完成，學生完成作業后，老師可以通過人工智能批改作業。

（三）以人工智能在生活中的應用案例提升學生的學習興趣

在我們的日常生活中，人工智能的應用越來越廣泛，甚至我們每天都在接觸到人工智能領域的內容。在信息技術課堂教學中，教師以學生經常接觸的人工智能應用案例為出發點，可以讓學生意識到人工智能給我們的日常生活帶來的極大便利，提高學生生活的效率和質量，培養學生對人工智能知識的好奇心和求知欲。

例如，在教學中，信息技術教師拿出自己的智能手機，通過人臉識別、模式識別、指紋解鎖等不同的方式打開手機界面，可以快速抓住學生的興趣焦點。教師借此機會向學生展示人工智能圖像識別的神奇原理。信息技術教師在教學中，以問題預設的方式，讓學生思考人工智能在生活中的應用案例，能激發學生探索的欲望。例如，問學生什么淘寶界面會根據人們的喜好定期推送相關產品？當我們想打車的時候，為什么滴滴軟件可以幫我們分配最近的出租車司機？讓學生接觸生活中人工智能應用的常見例子，用簡單的語言，簡化復雜的東西，可以降低學習的難度，為學生的深度學習打下良好的基礎。

四、結束語

人工智能已經越來越廣泛地應用于人們的生活、工作和學習中。人工智能的競爭還涉及科技創新人才的競爭和綜合國力的競爭。要為國家長遠發展提供大批優秀的人工智能人才，教育不能松懈。各部門和教師應積極探索如何在小學信息技術課堂教學中更好地實施人工智能，提高學生對人工智能的掌握。

參考文獻：

[1]張會利. 小學信息技術教學中人工智能的運用研究[J]. 中華少年， 2020（12）.

[2]凌秋虹.人工智能在小學信息技術課堂教學中實施的思考[J].中國信息技術教育，2019（11）.

[3]張美玲. 高中物理解題的幾種常用的解題技巧分析[J]. 中華少年.科學家， 2017：176-177.

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