幼兒園大班游戲化課程的應用策略

馬晶晶

摘要：幼兒園階段是幼兒接受教育的開始階段，對幼兒今后的成長有著巨大的影響，要為他們奠定堅實的能力發展基礎。為了提升幼兒教育的效果，教師應該通過更加豐富靈活，更能夠受到幼兒歡迎的教學方法，提高教學的效率，讓幼兒感受到更多的學習樂趣，從而幫助幼兒樹立起良好的學習意識與習慣。特別是大班幼兒，還需要面臨幼小銜接的問題，更需要教師去幫助他們。在這種形勢下，很多教師發現游戲化教學是一個很好的途徑。本文從結合實物運用，聯系生活常識和融合手工勞動三個方面，對該領域展開相關論述。

關鍵詞：幼兒教育，大規模教學，課程游戲化，應用模式，討論與分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-301

多年以前，我國的幼兒教育事業就已經開始進行深入的改革，教育部門提出不允許幼兒園提前教授小學課程，要保證幼兒在輕松愉快的氛圍中學習成長，感受到同年的快樂，能夠發展自己的個性。這奠定了幼兒教學的基調，但是并不等于幼兒教學就是帶領幼兒“玩”，隨幼兒完全自由的成長。正確的做法，應該是以良好的氛圍為基礎，將各方面的知識能力融合到這一氛圍中，自然而然完成教學工作。此時，游戲化課程的優勢就得以體現出來，可以兼顧教育性與娛樂性，符合當前幼兒教育領域的實際需求，值得進行深入探討。

一、游戲課程結合實物運用

嚴格來說，絕大多數幼兒園平時開展的教學活動都是游戲化課程。事實證明，只有游戲才能讓幼兒充分投入進去，集中注意力，實現學習的目的，對于大班幼兒來說也同樣如此。之所以有的時候游戲化課程沒有起到預期的效果，其實在于缺少明確的實物對象，教師沒有正確合理地運用實物。人類的思維能力是隨著年齡逐漸成長的，大班幼兒雖然已經有了一定的認知基礎，但習慣上仍然是先獲得直觀的信息，然后從這些直觀信息中吸取知識和經驗，完成新認知的構建。實物就是帶給幼兒直觀信息的最基本的對象。

例如，集體活動“不一樣的指紋”是要讓幼兒了解指紋的不同類型，明白指紋的作用，培養他們的良好觀察習慣以及科學的意識與態度。在教學中，很多教師會通過教具來進行，過程中融入辨認指紋比賽等各種游戲活動。其實除此之外，教師還應該鼓勵幼兒去觀察自己和其他小朋友的指紋，或者總結不同指紋類型的時候直接就將大家的指紋作為歸納總結的對象，不一定非要用到教具。此時，他們自己的手指，和涂完印泥之后按下的指印，就是最明顯，他們也最為熟悉的實物，能夠給他們留下最為深刻的新奇感受與學習印象。

二、游戲課程聯系生活常識

仔細觀察可以發現，幼兒園的很多課程都是在教給幼兒生活的常識。到了大班之后，生活常識涉及到的領域會更加廣泛，討論的也會更為深入。因為此時幼兒所需要的不是多少高深的理論知識，他們希望得到的是好奇心的滿足，是對很多心中疑問的直觀解釋。他們好奇心和疑問最重要的來源，就是平時所熟悉的生活。不過，雖然從整體上看，幼兒園當前的教學工作滿足了幼兒這方面的需求，但游戲化課程有時與生活常識之間的聯系不夠緊密，娛樂性過于強烈，造成幼兒注意力分散，教學效果不好。

為此，教師在游戲化課程聯系生活常識的時候，一定要注意主題的明確，要讓生活常識貫穿始終。比如“我會系鞋帶”，系鞋帶就是一項生活常識，也是基本生活能力。很多教師會組織幼兒兩兩配合展開游戲，互相幫助系鞋帶。在大家都熟悉之后，還會組織以兩人為單位的競賽。有時幼兒玩的興起，就會亂系鞋帶，最后很容易記錯正確的系法。因此，教師可以換一種比賽方法：教給幼兒兩到三種鞋帶系法，然后看哪組幼兒記得最清楚，不出錯誤，在此基礎上再去考慮用時，這樣幼兒的注意力才能集中到正確的方向上，教學效果也更好。

三、游戲課程融合手工勞動

上文已經提到，幼兒慣于通過直觀方式去構建自己的認知。除了觀察之外，動手操作也是獲得直觀體驗的一種方式，而且需要幼兒將自己各方面的感官都調動起來，鍛煉作用更強。更重要的是，大班幼兒即將進入到小學階段的學習，他們要接觸數學、科學乃至信息技術等各種學科，這些學科都是需要一定的動手能力的，如果能夠在大班階段就為他們的動手能力奠定堅實基礎，顯然是很有意義的。因此，教師在開展游戲化課程教學的時候，應該盡可能與手工勞動相融合，既增加樂趣，又提升教育質量。

例如，“小熊搬家”就是一個開展手工勞動類游戲課程的好機會。教師應該準備一些繩子、袋子、筐子以及還沒有打開的紙箱等工具，讓幼兒組成小組，去“幫助”小熊收納物品，完成搬家這項任務。每個小組都有充分的收納道具可供選擇，但無論最后選擇的是哪個，都需要他們進行一定的處理才能發揮作用。比如需要把繩子綁在袋子或筐子上，否則收納的物品很容易掉出來。有些比較大的物品需要拆開才能方便地收納到紙箱等容器里邊。這樣有一定挑戰性的游戲能讓大班幼兒玩的開心，同時又有滿滿的教育性。

總之，在游戲化課程中，游戲是形式，課程教學是導向。而形式是可以變化的，要從幼兒的角度出發去優化形式，想辦法更好地達到導向指向的目標。希望大家都能對游戲化課程進行更多的研究實踐，發揮出游戲化課程的更大潛力，促進幼兒的身心健康成長。

參考文獻

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