小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探究

李聯(lián)艷

摘要：根據(jù)我國(guó)《綱要》的要求，對(duì)于幼兒，我們不能只是將其看成是一個(gè)“被保護(hù)的人”，要不斷地指導(dǎo)幼兒提高生活自理能力。特別是小班幼兒很小，生活幾乎不會(huì)自理，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力勢(shì)在必行。所以，我們必須探究適合培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的好策略。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)探究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-292

自理能力，簡(jiǎn)單地說就是自我服務(wù)、自己照顧自己、自己管理好自己的能力，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。而培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期是小班階段，也是生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，對(duì)于小班而言，培養(yǎng)良好的生活自理能力尤為重要。那么怎樣培養(yǎng)好小班幼兒的生活自理能力呢？

一、培養(yǎng)小班幼兒的生活自理意識(shí)。

1、由于小班幼兒很小，他們生活不會(huì)自理，依賴性強(qiáng)，主要原因：現(xiàn)在每個(gè)家庭只有一、二個(gè)孩子，孩子們?cè)诩依锒际且患胰藝稗D(zhuǎn)”，是家里的“小皇帝”、“小公主”，“心肝寶貝”。受到長(zhǎng)輩們的寵愛、溺愛，由于對(duì)孩子過分照顧，不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的培養(yǎng)。過著衣來伸手，飯來張口的生活，什么事情全讓家長(zhǎng)包辦代替，以至于他們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，生活不會(huì)自理。不會(huì)自己吃飯，飯粒撒滿桌子和地板;不會(huì)自己接水喝;不會(huì)穿脫衣服，午睡時(shí)都是讓老師幫穿脫衣服;不會(huì)自己把小手洗干凈;上廁所不會(huì)擦屁股，班上三位老師像陀螺一樣不停地轉(zhuǎn)也忙不過來，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力迫在眉睫。

2、教師及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的引導(dǎo)和教育，讓他們知道自己的事情自己做，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。我充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育，從網(wǎng)上“寶寶巴士”里查找適合小班寶寶自己動(dòng)手的小視頻讓幼兒觀看，讓他們明白：“我上幼兒園了”、“我長(zhǎng)大了”、“我是乖寶寶”、“自己的事情自己做”，萌發(fā)幼兒自己做事情的愿望。教育幼兒不能再依賴父母和老師，不然長(zhǎng)大以后什么事情都不會(huì)做，我們要學(xué)習(xí)視頻里的小主人，老師相信你們一定會(huì)像他們一樣棒棒噠！通過思想教育，樹立了幼兒正確的自理意識(shí)，提高了他們的自我服務(wù)興趣。

二、探究適合小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效措施。

幼兒有了自我服務(wù)的愿望，教師要有好的方法和技巧作為指導(dǎo)，才能讓幼兒容易學(xué)會(huì)，并掌握好自我服務(wù)的技能。

1、利用抖音小視頻幫助幼兒學(xué)習(xí)穿外衣。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)增設(shè)了抖音，我們可以從上面學(xué)到許多好玩的游戲和好的教學(xué)方法，我充分地利用到教學(xué)活動(dòng)中來。如幼兒不會(huì)穿外衣，我就在抖音上下載教幼兒穿外衣的視頻，先請(qǐng)幼兒邊看視頻邊記兒歌：“小手抓住小衣服，背面貼著小肚子，小老鼠，蓋房子。小手抓住小衣袖，小老鼠，鉆洞子，左鉆鉆，右鉆鉆，咯吱咯吱上房子”。讓幼兒看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們很感興趣，容易理解和記憶兒歌。老師請(qǐng)幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒上臺(tái)示范，教師邊念兒歌邊指導(dǎo)幼兒操作穿外衣，全班一起練習(xí)。接下來的一周，幼兒每天穿外衣時(shí)我總是邊念兒歌邊進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒很快就學(xué)會(huì)了，取得了事半功倍的效果。

2、利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻幫助幼兒學(xué)習(xí)擦屁股。

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)解完大便都不會(huì)擦屁股，老師每天都要幫所有解大便的幼兒擦屁股。為了解決這個(gè)問題，我在網(wǎng)上查找“幼兒學(xué)習(xí)擦屁股的視頻”，讓幼兒反復(fù)觀看。然后發(fā)給幼兒每人一張手紙，先請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)，教師教他們模仿解完大便擦屁股的動(dòng)作，然后其余幼兒跟著練習(xí)。接下來的幾天幼兒解完大便，我就在旁邊指導(dǎo)，讓幼兒自己學(xué)習(xí)擦屁股，嘴里還念：“粑粑跑到紙上了！”幼兒很快學(xué)會(huì)了自己擦屁股。

3、利用兒歌幫助幼兒學(xué)習(xí)七步洗手法。幼兒不知道怎樣把小手洗干凈，我就利用七步洗手歌：“兩個(gè)好朋友，手碰手，你背背我，我背背你，來了一只小螃蟹，小螃蟹，舉起兩只大鉗子，大鉗子，我和螃蟹點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，螃蟹和我握握手，握握手。”并且在洗手臺(tái)處張貼七步洗手法的步驟圖，幼兒洗手時(shí)，老師邊念兒歌邊指導(dǎo)幼兒看洗手的步驟圖，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，幼兒逐步掌握洗手的方法和要領(lǐng)。

4、利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行感染和教育。針對(duì)班上存在的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)墓适逻M(jìn)行思想教育，如對(duì)于吃飯時(shí)飯粒掉滿桌子和地板上嚴(yán)重的現(xiàn)象，我向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，幼兒進(jìn)餐時(shí)有了明顯的好轉(zhuǎn)。講《愛唱歌的小麻雀》的故事，午睡時(shí)愛講話和唱歌的童童學(xué)會(huì)了安靜。欣慰地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诼剞D(zhuǎn)變，同時(shí)在不斷地進(jìn)步。

三、在一日常規(guī)中反復(fù)練習(xí)，鞏固和提高幼兒的生活自理能力。

“幼兒園的一日活動(dòng)皆課程”，著名教育家陳鶴琴也提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。我充分利用好幼兒園的一日常規(guī)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)各種生活技能，對(duì)于做得好的幼兒，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給他們豎起了大拇指，說：“你真棒！你真厲害！第一名……”增強(qiáng)了幼兒自我服務(wù)的信心，同時(shí)給其他幼兒起到了榜樣示范的作用。但一個(gè)班幼兒的生活自理能力不可能完全一致，總會(huì)有強(qiáng)弱之分，對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求;對(duì)于自理能力較弱的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)。要教會(huì)能力弱的幼兒一項(xiàng)技能，要得多使用鼓勵(lì)性語言，“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，呵護(hù)好他們幼小的心靈，切勿指責(zé)或打擊，以防挫傷他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我還讓幼兒互幫互助，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步和提高。

四、家園共育，同步提高。

綱要指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”著名教育家陳鶴琴也指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”教師努力地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，但幼兒回到家里，受到長(zhǎng)輩的寵愛，由于過于疼愛孩子不讓做事情，要么是擔(dān)心孩子做不好，或者怕孩子做得太慢不讓做，跟幼兒園的教育不同步，從而影響了幼兒的發(fā)展和提高。所以，我充分利用好家長(zhǎng)會(huì)、育兒宣傳欄、微信交流群以及家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)的一些單獨(dú)交談，讓家長(zhǎng)們了解到幼兒園對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。作為家長(zhǎng)要大膽放手讓幼兒進(jìn)行嘗試，可以對(duì)幼兒給予指導(dǎo)、教給方法，但值得注意的是不是包辦代替。特別是少數(shù)不配合幼兒園教育的家長(zhǎng)，我多次、反復(fù)、耐心地勸慰，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)不得不接受并配合好我們的工作。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在工作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)不足之處，我們還需及時(shí)查缺補(bǔ)漏。因?yàn)楹⒆舆€小，只要他們自己能做，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心。只有這樣，才能共同培養(yǎng)好小班幼兒的生活自理能力并逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 淺談小班自理能力的培養(yǎng)2019-2-26

[4] 董琦 小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略《教育中國(guó)》