初中英語課堂小組合作學習的實施策略

段素梅

摘要：英語是重要的信息載體之一，是義務教育階段必修的課程，也是外語課程中主要的語種。隨著初中英語新課程標準的不斷完善，新課標對初中英語教學提出了更高的要求，教學要突出學生的主體地位，課程實施應該為學生構建知識、提高技能、活躍思維和展現個性提供更有效的手段。

關鍵詞：初中英語課堂;小組合作學習;實施策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-276

引言

在英語教學活動中，合作意識、閱讀能力、口語能力的培養是其關鍵的目標。而初中生只有合理運用小組合作學習方式，才能夠將其與同學之間的交流與溝通拉近，并且通過學習其他同學的優點，達成取長補短、查漏補缺的良好習慣，確保英語成績能夠有效提升，同時，促使教學質量得到提高。

一、同組異質、異組同質，科學構建合作學習小組

科學合理劃分小組是保障小組合作學習順利開展的基礎和關鍵。否則，一旦對學生劃分不夠科學、合理，就會導致小組合作學習的過程中出現不均衡的現象，即：優秀學生積極參與，基礎差的學生則保持沉默。因此，在實施小組合作學習的時候，教師應遵循“同組異質、異組同質”的原則進行分組。首先，教師在開展分組之前，必須要對學生的英語成績形成全面、詳細的了解，包括：英語成績、基礎知識掌握情況、英語學習能力、英語學習態度等，以此作為分組的基礎和原則;其次，教師在進行分組的時候，還要關注學生的興趣、愛好、性別等，確保每一個小組內各個成員之間，能夠形成優勢互補，共同參與到小組合作學習中;再次，在科學分組之后，為了保障小組合作學習的順利開展，必須要選出一名組長，幫助教師布置合作學習任務、管理小組成員，并在小組內形成一個等級嚴明的幫扶機制，促使小組合作學習的順利開展;最后，在合作學習模式下，教師在完成分組之后，還必須要結合教學過程中的實際情況，適時調整小組成員，確保學習小組順利開展。

二、通過情境教學的方式優化小組合作學習

情境教學是一種新型的合作教學方法，通過在課堂中融入適當的情景，讓學生在角色扮演、游戲互動和相互辯論中對知識點進行深入學習，從而打造高效課堂。在情境教學中，教師要根據學生日常生活實踐和對語言的認知，在課堂中創設生動的場景，讓學生饒有興趣的進行學習。比如，在教學七年級下冊《I，m watching TV》這節課中，為了讓學生更好的理解進行時的運用和表達的意思，教師可以設計打電話的情境：Hello，this is Miss Liu. Today is a nice day. I，m watching TV at home. What about you？通過師生之間的對話，起到示范作用，讓學生仿照幻燈片上的句子回答，并對能使用其他動作回答的同學給予獎勵。在教學中，大多數學生對現在進行時的應用方式不理解，這個時候教師可以用PPT展示班級學生的school life照片，讓大家猜測一下該名學生當時正在做什么？在學生回答完成之后，借著學生注意力集中的時候，轉換人稱，轉入下一環節，讓學生逐步理解進行時的應用方式。在情境導入完成之后的小組合作學習階段，教師可以將學生分成3個小組，每個小組給予一個小主題，比如“Someone is traveling pictures”、“Picture of teacher in class” “Mom is cleaning pictures”，讓小組內學生根據圖片內容創設對話情境，并將剛學到的正在進行時的句子用到對話中，通過這樣的活動，學生熟練的練習了“what did you doing？I，m doing sth ...”等句型。因此，借助情境教學的方式創設小組合作內容，讓學生在真實的情境中開口說話，很好的培養了語感，學習效率明顯提高。

三、利用競賽方式提高小組合作學習應用的有效性

對初中生而言，在學習英語知識的過程中，或多或少都會感到有些乏味、枯燥，如果開展小組合作學習缺乏一定的激情，將會導致其喪失學習英語知識的熱情，這時就需要英語教師采取激勵的方法來強化初中生的競爭意識、自主學習意識、團隊合作意識。英語教師可以為初中生布置一些競賽活動，對掌握英語知識最快的小組進行獎勵，促使初中生之間能夠相互配合，共同探索答案。例如，在開展“I’d like some noodles”一課教學時，教師可以將初中生劃分為幾個小組，并且先讓初中生溝通，除了“noodles”這一食物以外，在我們的生活中還存在哪些食物，運用英語進行回答，對回答最多的小組，給予一定的獎勵，促使每一位初中生都能夠積極加入小組合作學習當中，充分培養自主學習意識、競爭意識以及團隊合作意識。

四、小組合作學習中教師要積極發揮自身的促進與幫助作用

雖然初中生已有自身的學習想法，但是也需要教師給予正確的引導，才能快速地發現問題的本質，從而尋找到解決問題的正確路徑。因此，在初中英語課堂小組合作學習中，教師要懂得發揮自身的促進與幫助作用，給予學生正確的學習建議，幫助學生尋找問題的解決突破口，這樣小組合作學習才能有效推展下去。比方說，在分析某個初中英語語法知識點、又或者是探討英語課文的核心思想與內容時，教師要時刻觀察小組內學習成員的活動情況，并且適時做出分析，以給予他們一些合作學習的意見，從而促使學生進一步地探究知識。同時，當合作組員出現學習思維阻礙問題時，教師也可以迅速幫助學生理清問題，提供一些必要的提示性信息，讓學生在學習過程中不斷突破自我、不斷創新學習思維。

結束語

總之，小組合作學習對于學生在英語學習方面有著巨大的幫助，能夠進一步提高學生學習英語的主觀能動性，同時還能夠促進學生英語水平的提高。同時對于傳統的英語教育模式的改變也有一定的幫助和啟發。

參考文獻

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