中職學校英語教學現狀與改革措施

張玉

摘要：英語作為中職教學的重要語言科目，不僅要求學生在課堂跟著教師學習英語知識，更多的是要求學生通過課堂學習養成英語學習的思維能力和自主學習意識，在就業中具備一定的競爭力。基于此，本篇文章對中職學校英語教學現狀與改革措施進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：中職學校;英語教學現狀;改革措施中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-261

引言

隨著我國教育事業的不斷深入推進，對中職學校的教學要求也隨之提高。中職學校的主要教學培育目標就是培養技能型、就業型人才，英語作為對外交流溝通的重要途徑，也受到了社會各界的關注和重視。因此中職學校在開展教學活動時要順應時代的發展，以就業為導向，積極創新教育理念，讓中職英語教學體現出職業特色。

一、中職英語教學的現狀

在新課標的要求下，中職英語教學逐漸進行了完善，然而仍然存在部分中職英語教師不能夠及時地轉變個人的教學觀念，仍然采用傳統的教學方式，在英語教學中注重語法知識、單詞等教學，忽略了對學生口語交際能力以及思維能力的培養，采用“填鴨式”教學方法，學生被動地接收知識，無法充分地發揮其主觀能動性。而且在上課期間，學生缺少對知識的實踐機會，導致課堂氛圍沉悶，使學生學習積極性不高，不利于激發學生的學習興趣。此外，學生沒有正確地認識到英語的重要性，忽視了對英語能力的培養。在中職英語教學過程中，由于缺乏完善的教學評價體系，不能正確地對學生進行評價，僅僅以學生的學習成績為標準來進行評價，以學生在英語課堂的日常表現作為評價的參考因素，忽視了對學生心理素質、創新能力、思維發展等的評價，導致中職英語教學難以有深層次的發展。

二、中職英語教學現狀的改進策略

2.1從基礎到專業選擇教學內容

英語教學中不僅要注重基礎教學，使學生了解課程教材中的詞匯、語法和口語表達，還要注重專業性的教學，讓不同專業模塊突出不同領域的知識要點和技能。在基礎部分的教學中，教師還應完成定量的詞匯累積和素材閱讀，滿足其他科目學習和各工種就業的基礎門檻，同時也為專業部分教學奠定堅實的基礎。在專業部分的教學中，應挖掘各就業領域對求職者提出的特殊需求，針對性地提升學生行業技能，全面分析各單元的教學目標和重點，在新課程學習中融入之前所學相關知識點，擴充某一專業領域的知識覆蓋，為以后該專業的進階學習奠定詞匯和素材基礎，為現代化建設提供高素質人才。

2.2激發學生對英語的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對學習產生興趣，才能自主投入學習當中，因此中職英語教師應該熟練地運用現代化設備，為學生創設教學情境，進而激發學生的學習積極性，將教學與實際相結合，引起學生的共鳴，提高學生在教學活動的參與度，營造良好的課堂氛圍，促進教學質量的提升。中職教師要敢于進行教學創新，根據學生的實際情況，設置科學合理的教學方案，進而提高中職學生的整體英語水平。此外，中職教師可以將最新的英文電影或者歌曲引入課堂教學，進而激發學生的學習熱情，或者將英語閱讀理解與視頻的形式相結合，以直觀的方式向學生展示，使學生自主地融入情境當中，便于學生理解。

2.3運用交際法英語教學，提升學生的英語交際能力

任何一種語言的學習，都離不開環境的影響，語言環境對于語言的學習有著重要的作用。中職學校運用交際法英語教學，可以有效地提升學生的英語交際能力，進而促進學生的學習興趣，提高教學質量。交際式英語教學就是要求教師和學生之間進行高頻率的交際活動，教師運用高水平的語言向學生展示，然后根據學生的反應加以指導，引導學生更有效地理解和使用語言。交際性英語教學，主要指課堂交流的過程：（1）老師和全體同學進行自然的、有意義的語言和非語言性質的交流活動;（2）教師對個別同學有針對性地進行自然的、有意義的語言和非語言性質的交流活動;（3）學生和學生之間進行的交流活動。通過這種活動的開展，讓學生養成一種良好的語言交際習慣，加大學生之間聽和說的力度。采用課堂交際英語教學法，能夠有效地摒棄傳統教學模式中只重視聽寫過程和應試教育的情況。提升學生的英語聽說水平和語言交際能力，為學生邁向社會打下堅實的基礎。

2.4改善教學方法，轉變教學理念

教師是學生英語學習的重要指引人，應根據學生的實際情況制定相應的教學方案。這就要求教師在課前做大量的準備工作，設計出生動形象的教學方法，調動學生的學習熱情。學生也要積極主動地思考與實踐，不能僅局限于課本知識，還要將自己的專業需求與英語練習相結合，把所學的知識靈活運用于實際生活中。中職院校還要針對學生的學習情況選擇適合他們的教材，使學生與自己的專業相匹配。在英語教學過程中，教師應該摒棄傳統思維，不能一味地教學生理論知識，而要與學生互動。如教師可以舉辦一些英語演講比賽或者英語唱歌比賽，這樣不僅可以豐富學生的英語學習，還可以培養學生之間的合作精神，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中主動探究和實踐。

結束語

總之，英語學習不是一朝一夕之事，而是長期、系統的知識累積、能力培養、教學參與、實踐應用、興趣培養、素質養成的過程。因此，教師要立足于教材內容，結合學生學情和課程標準，進行教學內容的創新、豐富，從而培養高素質的應用型人才。

參考文獻

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