數字化背景下的初中美術課堂教學形式探討

金虎

摘要：初中美術課程在基礎教育中占據著重要的位置，可以為學生的終身發展打下堅實基礎。在信息技術不斷發展的背景下，在初中美術課堂中充分應用數字化教學資源，可以改革傳統教學模式，提高課堂教學效率，提高學生的藝術素養。

關鍵詞：數字化背景;初中美術;教學形式中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-260

引言

美術課堂是初中教育的組成部分之一。與主課不同，美術課堂主要依靠的教學資料并非文字，而是圖片居多。在傳統教育模式中，教師多是以書本為基礎進行口述或在黑板上舉例，然后由學生進行接受學習。但是，隨著時代的發展，數字媒體在我們的日常生活中占據了越來越重要的地位，在教育教學中，多媒體的應用也越來越廣泛。而美術課堂中，數字媒體可以讓課堂內容更加靈活、多變，可以直觀地感受，也可以了解圖畫的背景等信息，用最短的時間達到了最大的學習效率。

一、構建科學化的知識體系

初中美術教育必須把培養學生的審美能力和創新能力作為重要目標。初中階段的學生處于感知能力和形象思維能力發展的重要時期，教師需要將德育和智育有機滲透進美術教學中，堅持以生為本，逐步構建美術學科數字化教學資源庫。數字化教學資源庫的構建不僅要立足教材，還要結合本土人文特色。如京劇是我國的國粹，泰州又是京劇藝術大師梅蘭芳的家鄉，教師在利用與京劇臉譜有關的數字化教學資源時，應積極引導學生了解家鄉、熟悉家鄉名人，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

二、運用數字化對比素材，增強學生們的理解

通過數字化，教師可以將美術用更靈活的形式為學生們展示出來。在以前，學生們想觀看更多的美術形式，只能通過圖書館等方式進行;而現在教師只需要在課件中提前下載好，就能直接為學生們展示出來。美術的派別有很多，不同的人所創作的作品也是不盡相同的。教師要想為學生們提供豐富的審美經驗，可以運用數字化為學生們進行素材對比，從對比中讓學生們感受到不同的藝術細節。

三、信息技術設置情境，激發學生學習興趣

為使信息化教學能夠有效發揮作用，可利用信息技術激發學生的學習興趣。初中生處于思維活躍且好動的階段，在課堂中的注意力普遍得不到集中。教師可根據學生的興趣利用多媒體進行情境設置，通過多種方式，生動地將課本知識進行展現，使學生在腦中對于理論知識能夠產生立體的認知。多媒體的信息展現極具豐富性，不僅可以視頻圖片的形式進行展現，也可輔以音樂，使學生能夠產生共情能力，從而集中自身的注意力。例如在學習《美術的主要表現手段》這一課時，須使學生能夠從造型、色彩、構圖方面對藝術進行充分的認知。為使學生能夠充分地認識到造型的表現力，教師可利用多媒體，進行各種雕塑的放映，雕塑本身所具有的立體性，可有效幫助學生認識線條的重要性。以米洛斯的“阿芙羅狄蒂”為例，缺少的雙臂以及極具代表性的女性曲線可使學生充分感知線條的美，教師也可為學生講述“愛情女神”的神話故事，使學生對于藝術能夠產生一定的興趣。在《寄情山水》這一課時，不僅需要學生充分體會到中華民族壯麗的大好河山所具有的美感，也使學生能夠以自身的認知根據繪畫要求畫出心中的河山。在教學開始時，教室可利用多媒體進行水墨河山畫展現，并輔以鳥鳴、潺潺河水的流動聲，引導學生進行閉眼想象，將心中呈現的畫面畫出，并引導學生以“心目中的水墨河山”為主題進行討論，共同創作，充分培養學生的思維活動能力。

四、運用數字化多元展示，從評價中汲取經驗

美術的學習固然重要，但是最重要的還是自己動手繪畫。學生們可以通過以上的教學方式進行學習，汲取經驗，但是最終還是要自己動手練習。在這個過程之后教師依然可以利用數字化來為大家進行評價教學。以往的教學方式都是需要學生們將圖畫拿到講臺上，大家一一進行觀摩指導;而現在完全可以通過拍照上傳或是投影儀等方式在大屏幕上直接展示出來。在展示完成后，教師要進行點評，指出學生們在繪畫過程中有失誤的地方，并提出鼓勵。教師還可以將每一次上傳的畫作保存起來，一個學期后拿出來與當下的畫作進行對比，讓學生們感受到自己的進步。

五、基于數字媒體技術產生的微課形式

微課是近幾年發展相對比較成熟的一種數字化教學資源。微課是以教材中的某一個知識點為講授目標，以3～10分鐘時長為標準，以智能終端設備或電腦為學習工具的信息化新型學習方式。微課既可用于課堂教學，還可以讓學生用于課前預習和課后鞏固。學生可根據自己的學習情況，充分運用碎片化時間利用微課資源解決學習中的疑難和困惑。如在學習蘇少版八年級下冊《園林探幽》時，筆者利用微課《蘇州園林中的畫意》，讓學生領會“蘇州園林，務必使每游覽者在每一個點眼前都是一幅完美的圖畫”的內涵，感受到蘇州園林的自然美，從而彌補了課本中二維圖片數量少、形象展示不充分的不足。

結束語

將數字媒體技術融入初中美術教學之中，是初中美術教學更加符合新課程標準，并順利完成教學改革的重要手段，數字媒體技術能夠不斷優化現下教學事業中的短板，并為其創造更多可能。為完成這一目標，教師在初中美術教學事業中，首先應該改變校方及社會對美術學科的看法，提高美術學科被重視的程度。在資源分配時，盡量妥善考慮到美術學科的教學所需，在一定程度上也對地區之間的貧困差異有所考慮，全面提升初中美術教學水平。

參考文獻

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