論如何提高六年級小學生的閱讀水平

楊斐

摘要：隨著信息時代的到來，每個人都處在時代發展的大潮流中。在知識日新月異的今天，為了適應社會的發展，緊跟時代的潮流，每個人都要不斷地學習，讓知識成為自己最有力的武器，為自己的長足發展奠定基礎。而閱讀是人們接受新知識、掌握新技能的基礎途徑，因此需要從小加強閱讀能力的培養。小學階段是學生優良習慣培養的最佳時期，教師要把握這個時期，在課堂上利用多樣化的手段提高學生的閱讀水平。本文結合案例，闡述了如何提高六年級小學生的閱讀水平策略。

關鍵詞：六年級;小學生;閱讀水平;提高中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-198

前言

俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從古代起，書籍就是人們充實自己、提升自己的最好材料。通過閱讀大量的書籍，人們可以開拓視野，與作者實現跨時空的交流。不僅如此，通過閱讀還可以掌握新的技能，提升個人的競爭優勢。另外，時代迅速發展，若想在潮流中站穩腳跟，學生需要具備良好的閱讀能力才能為未來奠定基礎。小學六年級的學生處于小學階段的末尾，經過前幾年的語文學習，學生已經具有了一定的語文功底，教師在提升學生閱讀能力的時候可以采用一些技巧，通過有針對性地練習，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀水平。

一、建立班級書架，創設良好閱讀氛圍

六年級的小學生仍然處在身體、心理發育不成熟的階段，愛玩是他們的天性，一些性格開朗的學生在課堂上活潑好動，專注力比較差，因此很難堅持長時間閱讀。為了讓學生養成良好的閱讀習慣，教師可以在班級內建立班級書架，為學生營造一個班級共同的閱讀空間，利用班級內學生的互相影響，帶動全班學生開展閱讀活動，在班級內形成優良的閱讀氛圍，促進學生養成良好的閱讀習慣。

例如，教室可以在班級內購入一個五層書架，放在教室的最后面。為了讓班級書架的書籍種類更多，老師可以每層書架做一個歸類，第一層書架是科普類圖書，第二層書架是小說類，第三層書架是散文類，第四層書架是詩歌類，第五層古文類。讓班級內每一位同學都帶兩本書，不限書籍種類。在建立起班級書架之后，教室可以在每周規定一節語文課作為閱讀課，學生們可以自由的選擇班級書架上的書籍進行閱讀，在閱讀中，教室要保持班級內的氛圍安靜，為學生模擬圖書館的閱讀氛圍，利用40分鐘左右的時間讓學生真正投入到圖書中，并理解書籍的內涵。久而久之，學生就會習慣這種閱讀氛圍，在班級同學的互相影響下，活潑好動的學生也會產生“隨波逐流”的心態，慢慢融入到集體閱讀中去。通過一個學習的練習，學生們會逐步的改變對待閱讀的態度，逐漸的習慣這種班級閱讀模式。對于一些不能投入閱讀的學生來說，這種班級書架的開設，為他們提供更多的選擇種類，即便最初他們不喜歡深入閱讀，也可能是收到閱讀材料的限制，現在有很多閱讀材料可供選擇，他們更容易找到適合自己的閱讀材料，在班級的熏陶和老師的指導下，慢慢的增加自己閱讀的時常，養成閱讀的好習慣，逐步在班級共同閱讀活動中提升個人的閱讀能力。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀技巧

對于小學六年級的學生來說，他們的閱讀理解能力還處在快速發展的階段，這個階段特別需要教師對他們進行有效的閱讀指引。目前，一些小學生沒有養成良好的閱讀習慣的重要原因是因為他們沒有找到合適的閱讀方法，在面對 “長篇大論”時容易手足無措，久而久之，他們逐漸的失去了閱讀的興趣。對于這種現象，教師需要對學生的閱讀方法進行指導，讓學生在看到較長的文章時有著手點，打破他們心理上的閱讀障礙。

例如，在學習“竹節人”這篇文章時，學生需要掌握一些生詞，還要把握文章中對于“竹節人”制作和玩“竹節人”游戲的描寫，體會兒時游戲帶給人的樂趣。在進行這篇文章的閱讀時，教師可以傳授學生們閱讀技巧。首先就是通篇瀏覽文章，這一遍地閱讀速度較快，目的是讓學生找出文中的生僻字，并且對于本文的內容有一個大致的了解。在完成第一遍的閱讀后，教師對生詞進行講解，然后向學生們提問“這篇文章主要講了什么”，讓學生們概括文章內容。接著，開始閱讀第二遍文章，這時候在閱讀之前，教師要提問幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀。對于“竹節人”這篇文章，教師可以提問“為什么‘我’迷上了竹節人”、“竹節人的玩法是什么”、“‘我’為什么被沒收竹節人”、“最后‘我’為什么心滿意足了”，讓學生帶著這幾個問題去閱讀，幫助學生加深文章理解，為總結文章主旨奠定基礎。

三、注重閱讀筆記，開展有效閱讀訓練

閱讀對于學生的語文學習有重要的作用，不僅可以讓學生掌握更多的詞語、句型，還可以讓學生模仿文章行文結構，學習文章優美片段的寫作手法，從而提升學生的寫作能力。在閱讀向寫作的轉化過程中，教師要對學生進行有效閱讀訓練，指導學生多動手、動筆，及時的做閱讀筆記，把一些優美片段及時摘抄下來，最后消化變成自己的寫作素材。

例如，在學習“魯濱遜漂流記”這篇文章時，為了讓學生掌握文章中精彩片段的寫作技巧，提高學生閱讀的有效性，教師可以指導在閱讀中做閱讀筆記。對于文中人物經歷描寫精彩、細節處理得當的地方進行標注，可以及時在旁邊寫下感言，同時把一些描寫優美的片段摘抄下來，自己在打磨修改后變成自己的寫作素材。對于第一次閱讀中有困難的地方，也可以及時標注下來，方便以后及時詢問老師，厘清文章思路。不僅針對課本上的文章做閱讀筆記，教師也可以在課外閱讀課上讓學生做閱讀筆記，利用這個活動積累大量的寫作素材，為自己的語文寫作打下堅實的基礎。通過記閱讀筆記，學生不僅可以有效的閱讀文章、吃透文章的內容，還可以積累寫作素材，逐步提升自己的寫作能力。

總結

總的來說，閱讀能力在學生的語文學習和未來發展中都占據了重要的地位，是學生汲取知識、提升自我的重要途徑。為了讓六年級的學生培養起良好的閱讀習慣，教師要注重學生閱讀方法的指導。在課堂上，教室可以通過“建立班級書架，為學生創設良好的閱讀氛圍”、“傳授閱讀方法，提高閱讀技巧”、“注重閱讀筆記，開展有效閱讀訓練”等手段，讓學生逐步提升閱讀能力，為將來的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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