小學音樂課堂教學中民族音樂欣賞淺談

許淑楨

摘要：在新課改的背景下，培養學生的美育精神是美術學科、音樂學科等藝術類學科的共同任務作為一名音樂教師，實際教學工作開展過程中本人也發現了日常音樂教學存在的一些問題。針對這些教學劣勢展開分析并且提出相應的教學方法，希望這些方法能夠在未來的小學音樂課堂教學中得到應用。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;民族音樂鑒賞中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-176

前言

隨著時代的發展，文化自信相關的議題在現代社會中出現的頻率越來越高，而在音樂教材中，教師也會發現小學階段音樂教材包含很多民族音樂的內容，針對這部分知識展開教學，有助于在課堂上滲透美育，培養學生的民族自豪感和自信心。

一、培養學生對民族音樂的興趣

隨著現代科技的發展，現在的小學生已經習慣從電子渠道獲取音樂內容，比如很多孩子從出生開始就每天聽音樂，了解的音樂類型比較多，也逐漸有了自己的音樂偏好。尤其是在亞文化音樂興盛的當下，很多學生對于動漫音樂、嘻哈音樂等類型的音樂比較感興趣，對于民族音樂卻缺乏必要的了解。在此背景下，更加要求教師要根據教材上的教學內容，培養學生對民族音樂的學習興趣。

例如：在教學《那達慕之歌》這一節課的時候，教師在課堂上先為學生播放了一遍這首歌曲，想看一看學生對于這種類型音樂的反應，發現很多學生在聽歌的時候，有些心不在焉，對于這首歌曲中包含的遼闊意境并不是特別感興趣。這個時候教師就必須要意識到學生在第一次聽這些民族音樂時表現出來的狀態，很可能就反映了學生內心深處的學習興趣并不濃厚這一基本事實。為了更好地完成本節課的教學，教師必須采取趣味性的教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加有效地完成民族音樂的學習。

比如在初次播放完這首歌曲之后，教師可以馬上調整個人的教學策略，在課堂上提出一個問題：“同學們，剛剛老師播放的這首歌里面可是大有玄機，不知道剛剛有沒有聰明的同學聽出來呢？”提出這樣一個問題之后，學生就會開始思考在《那達慕之歌》這首歌曲中有怎樣的玄機？為了解答心中的這個疑惑，此時教師重新播放一遍這首歌曲，學生們就會認真傾聽。播放完第二遍之后，學生已經對這首歌曲有了比較基本的認識，這個時候教師就可以根據學生的反應繼續追問，在聽歌的過程中，學生感受到了怎樣的意境？有沒有在歌曲中感受到草原上寶馬奔騰的感覺？有沒有感受到非常熱烈的節日氛圍？通過不斷對學生提問，讓學生自己在一遍遍的聆聽中感受歌曲中的景象，這樣的教學方法有助于培養學生的想象能力。經過一次次的有效提問，學生慢慢就會發現，原來小小的一首歌曲中能夠出現這么多美妙的意向，和流行音樂相比，這是民族音樂比較有特色的部分，采用這樣的教學方法，學生對于民族音樂的學習興趣也能得到一定程度的提升。

二、民族音樂和民族文化相結合

日常開展小學音樂教學工作的時候教師應當注意，小學階段，很多學生對于音樂的了解并不深刻，大家聽歌的時候只是停留在表面，簡單地判斷一首歌曲的質量如何。這種聽音樂的方法是非常膚淺的，所以叫學民族音樂的時候教師就可以把我國豐富的民族文化與民族音樂相結合展開教學。讓學生一邊了解不同民族的文化背景，一邊感受不同民族音樂的個性特點，不僅有利于豐富學生的音樂儲備，還能夠培養學生的音樂鑒賞能力。

例如：在欣賞《天山之春》這首歌曲的時候，教師就需要注意這首歌，作為維吾爾族的一首經典民族音樂歌曲中包含的意向和內容是非常豐富的，為了讓學生從更加專業的角度理解歌曲中的這些細節，教師在引導學生欣賞之前可以先為學生簡單介紹一下新疆地區的風土人情。讓學生了解維吾爾族的小朋友平時是如何生活的。比如教師在課堂上可以為學生簡單播放維吾爾族人生活的視頻，讓學生直觀感受維吾爾族特殊的民族文化，了解當地的文化氛圍。介紹過維吾爾族的文化背景之后，教師還可以，根據新疆地區的天氣等多種原因分析，維吾爾族人的性格讓學生了解維吾爾族的民族音樂，最大的特點就是歡快且具有濃濃的異域風情。這是因為維吾爾族人生活的土地毗鄰中亞，和俄羅斯等國家距離較近。因此，無論是長相還是文化，維吾爾族人都和我們有很大差別，學習過這些內容之后教師重新讓學生欣賞《天山之春》，學生會表現出更加明顯的學習興趣，更加懂得如何欣賞這一類民族音樂，從文化、人文、地理位置等多種角度分析歌曲中的特點。

三、教學要拓展多民族音樂內容

我國本身是一個多民族國家，每個民族都有自己獨特的文化和特色音樂，在日常的教學工作開展過程中，教師會發現課堂上能夠給學生重點教學的民族音樂是有限的，教材中包含的民族音樂知識只是比較少的一部分。真正要培養學生的民族自豪感和自信心，還是要讓學生對民族音樂有更加廣泛的了解，為了達到這種教學目的，教師可以在每一次音樂課堂開始之前，利用課前五分鐘左右的時間為學生拓展多個民族的音樂，豐富課堂教學內容的同時，培養學生對民族音樂的學習興趣。

例如：第一次上音樂課的時候，為了豐富學生對民族音樂的認知，教師可以提前五分鐘到教師，為學生播放一首課外的民族音樂《孔雀舞》，讓學生了解了傣族的特色音樂，音樂播放結束之后，教師可以根據播放的內容展開提問，讓學生來猜一猜教師在課上播放的這首歌曲是哪一個民族的？接下來每一次上課之前教師都可以采取這樣的教學方式，為學生播放不同民族的特色音樂。比如第二節課上教師播放的是白族的特色音樂，第三節課上教師播放的是土家族的特色音樂，播放的音樂越多，學生對于我國不同民族的文化了解就越為深刻。在學習過程中，既沒有浪費課堂的教學時間，又豐富了音樂課的教學質量，對于小學階段的學生而言，這種教學方法是提高其民族音樂鑒賞能力的有效教學手段。

總結

小學階段的音樂欣賞教學任務不僅是為了培養潛在的音樂人才，而是要面向全體學生，激發每個學生的音樂潛能，使每個學生能夠更好地鑒賞和傳承音樂中的民族文化。本文結合目前小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承現狀，具體探討通過音樂欣賞教學強化小學生對民族文化的認同感，為傳承民族文化奠定堅實的基礎。

參考文獻

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