關于高中數學的有效教學策略分析

唐世政

摘要：在新高考背景下，課堂教學的方式應該進行改變、調整，尤其是數學這種傳統的、主要的科目。當前部分教師不知道要怎么開展有效的課堂教學，使得課堂教學效率不高，學生不僅沒辦法將知識理解、掌握，各項數學能力、數學思維也沒有得到有效的培養，基于此，本篇文章對高中數學的有效教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：高中數學;有效教學;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-167

引言

數學是高中階段的一門基礎課程，對學生理性思維的建立及數學認知結構的完善起著重要作用。但目前仍有部分教師沿用“一言堂”的教學方式，試圖將教學內容“灌輸”到學生頭腦中，不重視發揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習呈現被動化、機械化的特征。對此，教師應不斷更新教學理念，在教學中重視有效教學理念的滲透，實現“教”與“學”的有機統一，幫助學生完善數學認知結構，提高數學認知水平。

一、尊重學生在課堂上的地位

隨著新課程改革的深入發展，無疑是給各位教師提出了新的教學挑戰和要求。應新課程改革的需求，數學教師應該尊重學生的主體地位，使學生能夠更加自主地投入到課堂教學中來，而不是被動地進行各項內容的學習。因此，為了更好且更有效地提高高中數學的教學效率，教師應該尊重學生的主導地位，給予學生更多自由思考的時間，發散其思維，使其能夠明白在數學課堂中各項知識的教學概念和意義。另外，教師應該充分發揮引導作用，并根據學生在課堂中出現的情況進行適當地引導和幫助，使學生能夠更加正確且完整地掌握在數學教材里的知識內容。

二、通過構建良好師生關系來提升高中數學教學的有效性

高中數學教師要從學生的實際出發，不能想當然地理解學生目前學習的狀態和他們采用學習策略的內容和方法，要善于和學生進行溝通，及時了解學生學習的情況。在課堂教學中，通過觀察學生的面部表情和神態判斷他們掌握得如何，必要的時候與學生進行單獨交流，解決他們一些個性化的問題。要想成為一位真正為學生著想的教師，應及時關注學生所面臨的問題。特別是對于數學的學習而言，很多的知識相對比較抽象枯燥，教師在教學過程中要善于化抽象為直觀，化復雜為簡單，讓學生在數學的邏輯思維方面得到有效的培養，傳遞給他們解決問題的有效方法。所以，高中數學教師的真誠投入在學生的心目當中會留下積極的印象。師生之間的信息傳遞，不僅包括專業知識方面的傳遞，也包括情感方面信息的傳遞。而我們說，構建良好的師生關系最重要的是發揮情感的紐帶作用，讓師生關系保持在一個良好和諧友善的狀態下，讓其持續地發揮積極的作用，讓學生和教師都能在一種和諧愉快的情感氛圍下進行信息的傳遞和溝通，進一步地促進學生學習質量的提高，也促進教師在教育教學中大膽地開展教學改革，提高教學的成效。

三、運用分層理念，提升高中數學教學效益

“因材施教”是孔子提出的一大教育理念，其具體是指教師要根據學生的實際情況予以不同的教育教學，其最突出的特點在于“對癥下藥”，能立足學生的實際學習水平與學習需求對他們實施有針對性的教育，以促進他們更好的進步與發展.由此出發，要想提升高中數學學科的教學效益及其質量，我們高中數學教師有必要在自身的數學教育實踐中積極踐行分層教學的理念，即面向不同層次的學生采用不同的教學方法以有的放矢地促進學生數學素養獲得提升.

四、在數學課堂上創設生活情境

在新課程的改革背景中，讓教學內容貼近生活實際是十分重要的，這能夠使學生感受到學習數學的重要性，并讓其學以致用，進而提高學生對于數學知識的運用。因為部分高中階段的數學知識都比較困難抽象，學生很難明白其中的深意，這使學生不得不望而止步，極大程度地降低了學生對于數學學習的積極性。其實不然，數學知識來源于生活，與生活息息相關，在日常生活中更是屢見不鮮。因此，在數學課堂教學中，教師可以根據數學題材的內容創設一些適當的生活情境，激發學生對于數學知識的學習興趣，進而提高學生數學學習以及實際生活的運用轉換能力。當然，教師在創設相關的生活情境時，一定要根據學生的實際情況以及教材所呈現的內容進行結合，進而讓學生明白數學在生活中的重要性，使學生能夠更加自主地對數學問題進行思考。

五、借助信息技術，提升高中數學教學效益

高中數學的知識相對較為抽象、繁瑣，因此，學生們在理解時往往存在著極大的難度，這也是為什么部分學生難以理解所學內容，數學學習效果始終不容樂觀的重要原因所在.為此，我們高中數學教師有必要尋找到一條化抽象為直觀，能幫助學生輕松理解所學知識的有效方法.這其中，信息技術信息含量豐富，能快速查找到想要的信息，同時還可以用音頻、視頻等的信息將所整理到的信息展示、呈現出來，可起到幫助學生高效掌握所學知識的良好作用.

結束語

總之，在高中數學的教學活動中，教師要圍繞著教學有效性的提高問題做出持續不斷的努力，要尊重學情，善于調動學生的學習的積極性，善于運用新型的技術手段深度融合到學科教學活動中，將教學設計作為一種思路和方法，巧妙地運用技術解決教學活動中存在的困難，提高學生的勝任感，提高學生的成就感，讓他們在高中數學的學習中不斷地有收獲有成長。

參考文獻

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