現代教育技術在培智數學課堂中的運用

李小紅

摘要：隨著信息化時代的不斷發展，越來越多的新型信息化技術走進了課堂教學場景中，尤其是在各中小學得到了普遍應用。對于那些智力發育存在一些缺陷的學生而言，他們也有基本的權利去享受先進教育帶來的便利性。信息化的新型教育技術在培智數學教學中的應用可以有效激發學生的學習熱情;以直觀的視覺效果來彌補感官能力較差的學生對于課程的體驗;教學內容的有效陳列以及重難點突出解析可以提高學生的學習效果;貼近生活的情景創設可以有效幫助學生解決問題。本文重點對現代化信息教學手段的應用對課堂教學的作用進行具體分析，從而為相關教育工作者教學方式的應用提供一些建議。

關鍵詞：現代教育技術;培智;數學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-160

引言

多媒體技術的呈現形式主要是文字、圖像、動畫、影像，多媒體技術在課堂教學中的應用能夠有效吸引學生的學習熱情，通過對學生進行直觀的感官刺激來幫助他們深度參與到學習活動中。除此以外，貼近學生生活背景的相關情景創設還可以有效增強他們的學習積極性。因此，信息技術已經作為一種高效新型的教學手段被普遍應用到實際的教學場景當中。

一、運用現代教育技術吸引學生注意力，激發學生興趣

社會普遍認為智力發育低下的兒童很難集中注意力，實際上這只是教師、家長們的看法。在那些兒童眼中，他們的注意力并不是容易分散，只是只集中于他感興趣的地方。數學學科學習內容相對不夠具體，對于學生的思維邏輯能力有較高的要求，且這些課程特點就注定了數學課堂教學趣味性不高，最后的結果就是智障學生學習積極性被打擊從而不愿意學數學。然而，若是教師通過圖片、文字、聲音、動畫等這些多媒體媒介來展示教學內容，就能夠通過刺激學生的感官來提高學生的學習熱情。以學習數學“小數大小會因為小數點的移動而發生變化”這一知識點為例，通過多媒體展示《高爺爺的水果店》這一圖片內容，頁面上有很多個西瓜，每個西瓜的上面都有價格，緊接著開始播放音頻“高爺爺的水果店最近批發了大量西瓜，上面都寫著價格是20.80元，過了不久西瓜一個個被人買走（多媒體課件展示西瓜一個個少了），然而有一個西瓜一直在原處沒動，同學們一起幫助高爺爺找到原因吧？”通過仔細觀察發現課件中剩下的西瓜標價是208.0元。進一步地通過動畫將小數點進行移動。如此生活形象且互動場景高的教學課堂就能夠有效集中學生的注意力。如此一來，教師基本上不用枯燥地一味提醒學生認真聽課。通過課堂氛圍的營造和情景創設自動吸引學生的注意力，最后就能夠自然提高學生的學習積極性。

二、運用現代教育技術刺激學生感官，補償學生缺陷

感官學習是人類接觸知識的第一步。沒有感官體驗，人類就不能夠認識到事物存在的本質，而且它更是人類與外界環境連接的重要紐帶。然而有一些兒童由于先天發育不全的原因，其腦功能并沒有得到完全健康的發育，所以他們的感知覺能力并不能像一般兒童一樣健全。智障兒童在課堂教學過程中很難通過感官體驗取得有效的學習效果。所以利用先進的多媒體教學手段對智力發育不良的學生進行感官訓練具有非常重要的意義。

三、運用現代教育技術突出教學重點，突破教學難點

重難點的突破對課程教學效果具有非常重要的作用。教育學界就重難點的提出和解決已經做了很多的研究，仍然還有較大的研究空間。智障學生沒有抽象概念以及完善的思維思維能力，他們對于事物的思考沒有足夠的連貫性，常常是通過多個具象的實物拼湊而成。為了證明長方形對邊相等，在課件中演示，用一條紅色的粗線線先和長方形的一邊重疊，說明是一樣長的，然后慢慢移動到另一條邊上也是一樣長的，就說明這兩條邊是相等的，用同樣的方法證明另外兩條邊也相等，本堂課的教學重難點就用這種形象直觀的方式化解了。如果用傳統的方法讓學生自己去量，去折，學生很難得出長方形對邊相等的結論，因為智障學生很多都不會用尺子量長度，就算用折疊的方法，他們還是很難明白一張長方形紙上哪個是邊，不明白為什么這樣疊在一起就能說對邊相等。在數學課堂教學中，就算老師是一個非常著名的演說家、表演者，在很多時候也很難把一些抽象的知識展現出來，而我們的多媒體教學正好可以彌補這一缺陷，把抽象、枯燥的知識通過形象、生動的畫面展示給學生，讓學生能更直觀的理解、接受。

四、運用現代教育技術創設生活情境，解決實際問題

在現實生活中，智障兒童缺乏辨認的能力，分辨同一事件在不同環境及情景下區別的能力不足。也就是他們常分不清楚什么時候可以做這件事，什么時候不可以做這件事。智障教育的目的不是為了讓學生掌握系統的、高深的科學文化知識，而是讓學生能夠適應生活、適應社會。數學問題來自生活，在我們的生活中無處不隱藏著豐富的數學。我們在給學生選擇學習內容時也應該考慮到學生平時的生活環境，生活習慣，與他們的切身體會相聯系。學會“把身邊數學引入課堂，讓學生在數學學習中感受生活，”這也是新課標的基本理念之一。現代教育技術就能夠使我們的數學課堂變得生活化，讓學生的感受是在生活中遇到了困難，我們一起如何去解決這個難題，而不是在以往課堂上的做題目。課件中出現聲音：“陽陽到肯德基點餐，她要了一個漢堡，一杯可樂，她要付多少錢呢？”引導學生看標價，出示肯德基的價目表，先找出漢堡和可樂的標價，請中度的學生讀一讀標價，再讓輕度學生算一算。

結束語

綜合以上論述，本文認為多媒體技術在課堂教學中的應用能夠有效提升教學質量，通過感官刺激以及情景創設可以有效激發學生的學習興趣和積極性。信息化教學手段在培智數學教學中的應用研究能夠通過感官刺激有效激發學生的學習熱情，從而彌補智障兒童感官能力的不足;有效陳列教學內容從而有針對性地展開教學，可以提高教學質量;相關情景的創設還能夠有效幫助學生問題解決能力的培養與提升。

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