初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作策略的實(shí)踐與思考

農(nóng)蘭艷

摘要：中學(xué)教師在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到不同類型的問題，這些問題不能輕易地被解決，為此在合理分析課堂問題的基礎(chǔ)上，探尋有效的教學(xué)方式，合理解決數(shù)學(xué)問題，并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其提升個(gè)人的自主探究能力，確保教學(xué)效率進(jìn)一步提升，應(yīng)是每一位教學(xué)工作者值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作策略;實(shí)踐與思考中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-141

引言

在從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變之中，教學(xué)內(nèi)容困難度有所提升，教學(xué)模式有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的一些知識大多是一些基礎(chǔ)的計(jì)算，比如說加減乘除、幾何圖形公式等，學(xué)習(xí)這些知識主要的手段是進(jìn)行大量的練習(xí)，以此來達(dá)到能夠熟練計(jì)算運(yùn)用的目的。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識大多是一些解決問題的基礎(chǔ)方法，能夠通過這些知識的掌握來對一些數(shù)學(xué)問題以及生活問題等進(jìn)行解決，更注重的是數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力的鍛煉，它不像基礎(chǔ)的計(jì)算問題可以通過練習(xí)來掌握，練習(xí)在初中數(shù)學(xué)中固然重要，但是初中數(shù)學(xué)更重要的是對學(xué)生理解力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有助于營造溫馨活躍的課堂氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師主要以講解為主，間接性輕視學(xué)生的想法，使學(xué)生由課堂的主體變?yōu)榻處煹膱?zhí)行者，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有任何幫助。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)出現(xiàn)的問題，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并通過與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離，進(jìn)而營造出溫馨活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

若是讓學(xué)生在壓抑的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，也會(huì)阻礙學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，這對于學(xué)生身心健康造成了一定的負(fù)面影響。為此，教師應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行溝通交流，能夠充分運(yùn)用自身的能力幫助其他學(xué)生，促使他們在溫馨活躍的氛圍中健康成長。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作策略

（一）小組成員分配的合理性

在對小組成員進(jìn)行分配時(shí)，一定要合理安排各個(gè)小組之間的人數(shù)、位置以及能力，不能讓班級中有落單學(xué)生的情況存在，要保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論當(dāng)中。中國大部分的小組劃分還只是前后兩排的學(xué)生為一組，這樣做雖然方便了學(xué)生討論，解決了位置問題，但是卻造成了班級資源分配嚴(yán)重不足的情況存在，有可能有的小組內(nèi)成員能力普遍差，有的小組內(nèi)成員能力都特別高。所以一定要平衡好班級中人才資源的合理劃分以及位置的便利，才能夠更大地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

教師是學(xué)生在校生活以及學(xué)習(xí)中接觸得最為頻繁的人，數(shù)學(xué)抽象化的難度相對于其他學(xué)科來說難度較大，這便要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)結(jié)束以后，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時(shí)處理一些疑難的數(shù)學(xué)問題，拉近學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷提升。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)當(dāng)中往往忽略了與學(xué)生之間的交流，致使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，教學(xué)效率難以提升。在與學(xué)生交流方面，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)教學(xué)小組，并在組內(nèi)設(shè)置一名小組長，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可通過布置問題的方式，將課堂主體由自身變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生可結(jié)合問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，然后教師再針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行正確引導(dǎo)與觀察，解放學(xué)生的邏輯思維，這樣教師便可以及時(shí)了解學(xué)生所產(chǎn)生的問題，并正確地指導(dǎo)學(xué)生。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也有助于在學(xué)生與教師之間構(gòu)成一道良好的友誼橋梁。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教師在與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要切實(shí)注重學(xué)情的研究和良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與合作學(xué)習(xí)，避免對學(xué)生合作過程的干預(yù)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中起到的作用。針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取設(shè)定主題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，以促進(jìn)學(xué)生合作的有效性得到提升。同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加上每堂課的時(shí)間有限，所以教師需要些對學(xué)生合作學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生=明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行高效溝通與合作，并在合作中對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓每個(gè)小組在精心合作分工下完成目標(biāo)，預(yù)防合作學(xué)習(xí)的盲目性和討論的無效性。

（四）有效完善小組評價(jià)是成就有效課堂之補(bǔ)充

小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用，所以教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索作為評價(jià)的目的。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)看目標(biāo)是否完成、是否有所提高、小組合作程度、小組團(tuán)結(jié)意識、小組創(chuàng)新意識。且在整個(gè)評價(jià)中做到公開、公正、公平和激勵(lì)性原則。常見的評價(jià)方式有自評和互評、點(diǎn)評，最后填寫小組合作學(xué)習(xí)能力評價(jià)表，對學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和合作交流以及任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和考核，采用合理的評價(jià)方案，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激活，創(chuàng)新意識才能形成，綜合素養(yǎng)才能提升。這樣才能打造一堂有效的合作學(xué)習(xí)課堂。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識、掌握知識，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和人際交往能力，讓學(xué)生的德育和智育同時(shí)發(fā)展。要真正地將小組合作的教學(xué)模式落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)解決在實(shí)踐過程中所遇到的問題，不能夠形式化，這樣才能夠最大化地發(fā)揮小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

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