淺析如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養

劉小麗

摘要：在進行小學英語教學的時候，滲透德育教育理念可以培養高素質的人才，在進行教育的過程當中，教師必須要根據不同學生的特點，比較科學的選擇教學策略。基于此，本文首先討論了小學英語德育教育重要意義，其次分析了在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養主要方法。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：小學英語;德育教育;核心素養;主要方法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-121

引言

在進行小學教學的過程當中，人才培養是最重要的一項目標，英語學科在小學學科教學中的地位是非常顯著的。英語學科的核心素養主要包括文化意識，還有語言能力以及學習能力和思維意識這幾個不同的內容，在進行英語教學的時候，要高度的重視英語學科核心素養方面的培養。

一、小學英語德育教育重要意義

（一）符合社會環境發展需求

在進行小學英語教學的時候，展開德育教學是能夠符合目前我國社會環境發展需求的，一項非常重要的舉措。目前，我國正處于一種穩中求進的發展歷程，社會經濟仍然處于轉型的時期。而在這樣的過程當中，素質比較高以及能力比較高的人才需求是非常明顯的，只有讓小學生的德育教育有所加強，才能夠真正的提升人才的綜合素質，為之后的平穩就業奠定更加堅實的基礎[1]。

（二）符合英語課程標準要求

以新課改作為基礎，幫助學生培養其英語學科的核心素養逐漸成為了教師在展開教學活動過程當中最重要的目標。以此作為背景，教師不但要幫助學生培養其英語的應用能力，同時也要幫助學生培養其道的習慣，要能夠足夠明確英語能力以及道德素養相互之間的作用。小學生需要培養一個良好的道德習慣，讓學生要能夠持之以恒地完成英語學習方面的活動。通過這樣的方式刻苦訓練，可以幫助學生培養及英語學科方面的學習能力。不僅如此，學生通過合作意識可以有效地進行交流，從而促使其學習水平獲得提升。

（三）促進完善小學德育體系

在進行小學德育教學的過程當中，主要包括班主任的活動以及班級活動，還有少先隊的活動等多種不同的內容。而在其中，課堂教學是展開德育教學工作最重要的，也是最便捷基本的一種方法。在小學教學的過程當中小學英語學科教學的地位是非常顯著的，教師利用小學英語教學的方式來進行德育教學，可以促使德育體系得到更多的完善。

二、在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養主要方法

（一）重視挖掘德育素材

在小學英語德育教學的過程當中，挖掘德育素材是展開相望工作最重要的一項前提條件，也是幫助學生提升其英語核心素養的一件極其重要的工作。首先就是教材素材，再進行小學英語教學的過程當中，有很多可以應用于德育教育方面的素材。小學英語教師需要充分地挖掘這些素材，比如中國傳統文化當中的一些內容素材，就可以培養學生愛國主義精神，促使學生提升其民族自豪感。比如挖掘時間主題方面的內容素材，就可以促使學生養成一個良好的習慣以及生活習慣。比如挖掘和購物相關的主題素材，就可以促使學生有一個節約的理念，在生活當中進行理性消費。需要注意的就是在挖掘類似素材的時候，應該充分地結合德育教育以及教學任務，讓學生能夠豐富企業文化知識。其次就是除了教材當中的很多德育素材之外，小學英語教師還需要挖掘更多的課外素材，比如利用網絡資源等，并且要合理地應用這些資源。在進行交通安全方面的課堂教學的時候，需要播放動畫版本的交通安全教育方面的視頻，說明一旦不遵守交通規則很有可能會引起的巨大的危害。利用這樣的方式可以促使學生能夠培養其規則意識[2]。

（二）構建和諧管理環境

教師不但要傳授知識，同時也要管理課堂，為了可以順利地實施德育教學，教師必須要構建一個更加和諧的管理環境。首先，教師需要足夠明確小學生的可塑性，還有模仿能力，對自身的師德，師風也要進行足夠的建設，促使自身能夠具有更加親和力的言行舉止。其次就是在進行課堂管理的時候，教師對學生主體地位必須要有充分的尊重。比如在進行課堂教學的時候，教師就需要鼓勵學生提出自己的問題，并且可以上臺來展示。在討論的過程當中甚至可以走出座位來對其他學生進行幫助。通過這樣的方法進行管理，可以讓學生養成互助意識以及自主探究的能力，培養學生的自主思考能力[3]。

（三）設立多種教學情境

首先就是演講情境，利用設置演講情境的方式，同時也可以設立自主探究式的教學情境和合作學習以及多媒體教學的情景，可以促使學生能夠在更加有趣的教學過程當中提升起因于學習能力，同時也可以幫助學生培養其英語學科的核心素養。比如在進行演講情境教學的時候，教師需要在實際教學的過程當中展開和演講相關的鍛煉活動，也就是在展開正式教學之前要留出一定的時間，使學生可以挑選任何一個主題來進行驗證，并且有其他的學生，還有教師對演講的情況先行評價。通過類似的方式可以培養學生的英語表達能力，同時也可以幫助學生，克服其英語口語練習方面的畏難心理[4]。

其次就是扮演情境，創設扮演情境，可以促使學生能夠在扮演的過程當中提升其英語的表達能力，還有團隊的合作意識。教師必須要比較有效的來利用教材科學地給學生進行分組，促使學生可以扮演角色并且體驗對話，通過這樣的方式對教學氛圍進行活躍，同時也要挖掘角色當中所存在的德育素養。比如在教育學生學習what's she like 這一個單元的學習的時候，教師就可以在talk教學部分，讓學生通過分角色的方式來進行練習表演。學生在實際表演的過程當中能夠融入和動作元素相關的，以及一些自己其他的想法。教師可以通過學生的具體扮演情況，充分的了解學生對于知識方面的學習狀態。對于一些角色扮演相對較為優異的學生要能夠及時表揚。不僅如此，在實際教學的時候，還要通過使用課外資源給學生播放獅子王等相關的動畫片段，并且也要學生通過分組的方式對動畫角色進行演繹，在幫助學生段練習英語口語能力的時候，也可以讓課堂的教學氛圍得到改善。

再次就是歌曲情境，通過幫助學生引導其學習英語歌曲的方式，可以促使學生更加快速地對英語單詞進行記憶，同時也可以幫助學生提升其學習的注意力。不僅如此，學生利用歌曲學習的方式，可以對句子的結構組成更加了解，同時也可以充分的了解句子的節奏變化。通過幫助學生培養英語語感，可以讓教師在實際教學的時候，獲得更加順利的教學成果。比如教師可以幫助學生學習color，song這些類似的歌曲，在學習的過程當中，因為這一類歌曲的音律都是非常和諧的，而且非常具有動作感。學生可以通過英語學習的方式來記憶英文歌詞，從而記住其中的單詞。學生也可以發揮自己的想象力。教師利用歌曲可以幫助學生陶冶性情，同時也可以幫助學生，大幅度地提升其英語的學習能力。

三、結束語

綜上所述，在進行小學英語德育教學的過程當中，要能夠充分地符合目前社會環境發展的實際需求，同時也能夠充分的符合英語的課程標準以及具體的要求，再進行具體教學的時候，要對德育素材重視起來并小充分地挖掘其中的內容，構建一個更加和諧的管理環境，同時也要設置多種不同的教學情境，在進行小學英語德育教學的時候，提升學生整體的英語核心素養。

參考文獻

[1]王兆紅.核心素養下小學英語教學中的德育滲透[J].吉林教育，2020（10）.

[2]邵秀玲.淺談如何在德育中培養農村小學生核心素養[J].學周刊，2020（29）.

[3]馮愛云.淺析小學英語教學中德育滲透的有效性[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（005）：111.

[4]王妍.基于核心素養的小學英語學科德育實踐[J].現代教學，2020，No.469（23）：51-52.