初中片段作文訓練研究

牟蔚

摘要：毋庸置疑作文是初中語文教學中舉足輕重的一個環節，具備了良好的寫作能力，才能對語文學科有著更充分的理解，并且靈活自如對語言進行運用。通過片段作文訓練的教學形式，可以顯著的強化學生的寫作能力，同時讓其對語文學科認識更深刻，也可以有效的提升語文課堂的教學成效，一定程度上優化學生的寫作薄弱環節。所以語文教師有必要在教學中采用片段作文教學，采取切實可行的方式激發學生學習寫作的積極性，并且從片段作文中獲益匪淺。本文首先闡述了片段作文的內涵和意義，然后分別從以課文例子引路，強調讀寫結合的理念、應用情景教學模式，培養學生興趣方面，探討了初中片段作文訓練的實施策略。

關鍵詞：初中語文;片段作文;訓練中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-120

一、片段作文的內涵和意義

所謂片段作文，主要是指用有限的文字、篇幅，來反映生活中的片段，其對文體沒有過多的要求，可以是記敘、描寫、抒情等，開展這樣的片段作文寫作，就是片段作文訓練。片段作文訓練和整篇作文相比有很大的不同，教師在對學生的片段作文進行訓練的過程中，不需要每方面都考慮到，而是要聚焦一個方面集中訓練，做到突出重點、目標明確，一定程度上學生能夠輕松的學習和掌握。

片段作文訓練是強化學生思維、寫作水平的切實可行的訓練手段，它秉承著由淺入深的教學原則，可以讓學生的寫作基本功更加扎實。運用片段作文訓練，可以讓寫作能力薄弱的學生迅速上手，進而完成整篇作文，也可以讓寫作基礎扎實的學生提升某一寫作技巧，或者是歸納總結自身的寫作經驗。片段作文訓練可以搜集寫作的素材，鍛煉學生的觀察、思考能力。葉圣陶曾經說過：“生活是創作的源泉，只有生活的泉水是豐盈，才可以保障寫作文思泉涌、滔滔不絕。”作文需要從真正的生活中塑造出來，只有豐富的生活，才能為文章增添可讀性。教師要多倡導學生去體驗、感受生活，對生活的細節、經歷進行思考，同時經常在練筆的過程中去積累寫作素材，這樣一定程度上才能讓寫作變得輕而易舉。

二、初中片段作文訓練的實施策略

（一）以課文例子引路，強調讀寫結合的理念

寫作需要有大量的閱讀和素材積淀，語文教材中就有很多值得學習和文采斐然的作品，并且其中也有數不勝數的精彩段落，這些段落和文章中包含了豐富的寫作技巧和多樣化的表達方法。在教學實踐中，教師要引導學生去感受字句中的復雜感情和意義，并且要學生模仿文章中表達思想感情的各種手段和方式。例如教材中的《背景》這篇文章，文中的字里行間蘊含了細膩的肖像描寫和形象的行為描寫，語文教師可以借此機會讓學生結合實際，模仿文章中的肖像、行為以及心理描寫等，進行相關的片段寫作。通過這樣的片段作文訓練，不僅可以讓學生對文章的理解更加深刻、到位，也能針對性的鞏固學生的寫作技巧，讓片段作文練習的效果更加理想。讀寫結合訓練是語文課程標準中所提出來的，其是為了極大的提升學生的寫作水平，所以教師要充分的把握教材的內容和資源，在找到讀寫結合聯系點的前提下，一定程度上設計出豐富的片段寫作練習，從而實現對學生讀寫能力的訓練和提升。

（二）應用情景教學模式，培養學生興趣

情景教學模式是指教師給學生精心創設的真切、生動教學情景，讓學生能夠身臨其境，深刻的感受情景所帶來的多種感官刺激。這種教學模式可以激發學生情感的抒發和思想爆發，也可以鍛煉學生的觀察能力以及素材提取能力。基于情景教學模式下，教師要指引學生去認真的注視情景中人物的神色、行為和言語，在能夠準確的把握到要點的前提下，從而可以寫出核心之所在。相同的情景，假如所關注的的角度不一樣，那么所寫出的作文片段也會大相徑庭，教師要提倡學生從新穎獨特的角度去觀察和寫作，不要對字數有所局限。情景教學模式可以極大的改善傳統模式下的枯燥、無趣，培養學生的學習興趣、熱情，讓學生主動的參與課堂活動和討論，一定程度上突出學生的主人公位置。

教師要讓學生學會抓住關鍵的細節描寫，從而可以讓作文片段更具有吸引力。優秀的細節描寫往往有著無與倫比的作用，比如可以讓人物的刻畫更加印象深刻，或者可以彰顯文章的中心主旨，比如教材中的《孔乙己》這篇課文就有很多細節描寫，可以讓學生去思考孔乙己在穿著、站著喝酒方面有何與眾不同？他的長衫如此臟亂卻還穿著的原因是什么？為何只有他這樣特立獨行？實際上也不難想到，長衫作為讀書人的標志，即使長衫又破又舊，孔乙己堅持穿長衫是因為他覺得自己是讀書人，站著是因為沒有他坐的位置。教師也可以為學生機設計類似的作文片段寫作，在對一個人的細節描寫中，去突出這個人外在形象和性格特征。

三、結語

作文是初中語文教學中不可或缺的重要組成，通過片段作文訓練的方式，可以針對性的強化作文教學的成效，也能夠提升學生的綜合素養和語文綜合能力。首先語文教師可以讓學生結合實際，模仿經典文章中的肖像、行為以及心理描寫等，進行相關的片段寫作。通過這樣的片段作文訓練，不僅可以讓學生對文章的理解更加深刻、到位，也能針對性的鞏固學生的寫作技巧;其教師要給學生精心創設的真切、生動教學情景，讓學生能夠身臨其境，提倡學生從新穎獨特的角度去觀察和寫作，不要對字數有所局限。這可以極大的改善傳統模式下的枯燥、無趣，培養學生的學習興趣、熱情，讓學生主動的參與課堂活動和討論，一定程度上突出學生的主人公位置。

參考文獻

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