初中語文作文教學的困境分析及對策

華麗

摘要：初中語文作文的教學一直都是初中語文教學中的難點和重點，學生的寫作往往有著各種問題和困難。作文能力在某種程度上體現了學生的語文綜合素養和實際應用能力，寫作往往是語文的最終體現和成果。因此，語文作文的教學必須重視。本文將主要分析當前情況下初中語文作文教學的問題現狀，以及如何提升學生作文水平，幫助學生提升作文能力與語言應用能力。

關鍵詞：初中語文;作文教學;問題分析;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-098

一、引言

初中語文作文相比于小學階段的看圖寫話與簡單的記敘文而言更加注重語言和詞匯的運用。在小學階段，學生只要能保證語句通順，沒有錯字，表達流暢真摯即可。但到了初中階段，學生開始學習一些寫作手法和表達方式，教師對作文的要求和作文的題材也開始發生變化，這就使得學生的寫作一下子變得困難起來。但是，作文作為語文科目中最困難也是所占比重最大的一門科目，不僅地位重要，對學生的培養也具有豐富的意義。作文體現了學生的語文綜合素養，不僅考驗日常積累，字詞掌握和寫作表達，還考驗學生的感悟能力和日常的積累。學生想要寫出好的作文就必須得有一定的日常積累，特別是對生活的觀察和描寫，因此整體來說，初中階段的語文作文教學難度較大，教學也比較困難。本文將重點分析現狀下中學作文所面臨的困境和可能的解決之道，為中學作文教學可能的出路略作探究。

二、初中語文作文教學的困境與問題

現階段，初中語文作文的教學過程中主要存在三個方面的問題：

第一是學生的寫作水平有限，往往為了能拿高分而寫出一些詞不達意的語句，只會單純的辭藻堆砌，沒有實際意義。學生在這個階段寫作水平尚有不足是很正常的事情，教師應當在這個階段進行一些指導和教學。但往往學生為了能拿高分，總是故意寫一些看似精妙，實則根本經不起推敲的語句，這樣的問題主要還是在于學生和教師都太看重分數，而不注重學生寫作的實際運用，這就讓許多學生試圖以投機取巧的方式來走捷徑，殊不知這樣的方式實際上對于作文能力的提升是百害而無一利的。而教師作為教學主體也很少告訴學生應當要如何寫作。

第二是學生的認知水平還不夠，往往導致學生的寫作脫離實際，為了表達情感而強行營造氣氛，甚至胡編亂造以其獲得高分。對于初中生而言，大多數學生實際上并不太可能有比較豐富的社會見識與人生閱歷，因此表達一些他們難以表達的情感本身就是不現實的。但教師很少教育學生應當如何把自己的所見所思所想融入到寫作中，僅僅只是籠統地告訴學生要真情實感的寫作，這樣跳躍的教學方式對學生而言自然是沒有任何幫助的。

第三是教師對于學生的作文教學實際上脫離了生活實際，往往都是一種論述式的教學，而不是解構式的教學。簡單來說，教師依舊在強調所謂的方法，但作文本身不是靠方法的，而是要靠生活體驗和積累。無論是閱讀還是生活經歷都是寫作的好素材，也都是寫作想要寫的更好的基礎，正因為如此，教師一味強調方法只會帶給學生錯誤的學習導向，導致學生在實際的寫作中錯漏百出。

三、初中語文作文教學的策略與應用

筆者認為，初中語文作文的教學要想發生改變首先要從教師入手，特別是教師的教學方法一定要有所轉變，具體應當從以下兩個方面入手：

其一，教師必須要帶領學生走出課堂，從實踐生活中感受世界，以實際生活的角度進行命題。作文教學重在實踐和感悟，在這個方面有兩個提升的途徑，其一就是閱讀，在這一方面，教師不要吝嗇對于讀物的選擇，而是要盡可能的去了解學生都在讀什么。教師往往會擔心學生看所謂的“閑書”耽誤學習，但喜愛娛樂本就是這個年齡段的學生的天性與共性，與其遏制學生激發他們的叛逆心理，教師更應該有針對性的引導他們從所謂的“閑書”中學習作者的思想，學習寫作的手法，從興趣轉變到教學的嘗試才能幫助教師建立起與學生的親密關系，才能讓學生熱愛學習。另一個有效途徑就是課外實踐，教師可以組織學生外出，通過對景物、人物、事件的觀察來搜集靈感，也可以通過新穎的實踐活動來提升學生的認知領域，還可以讓學生在周末和節假日自行和家人外出去見識不一樣的世界。教師可以安排學生根據自己的實踐活動寫一寫自己的所見所思所感。這樣的形式更加自由，學生也更能從生活中體會到寫作的深刻內涵，而不是簡單拼湊應付任務。

其二，教師的教學材料不能只停留在簡單的范文或者教學書本之上，而要跳出教學內容的限制，看到教學內核對能力素養的要求，自行選擇教學材料。對于教師而言，教學材料往往都只是簡單的范文，命題作文本身就存在一定的選材和受眾缺陷，以范文來進行教學無疑是在告訴學生“你可以這么編”。因此，教師的教學不要限制在用范文來教學，而要根據命題的核心意義去找到一些相同情感內涵的書籍選段、影視片段等材料，并給學生進行解讀。這樣一來，學生學到的就是情感的表達和意象的使用，而不是簡單的文字或者枯燥的句式句法。

四、結語

綜上所述，初中語文作文的教學要想進行改革發生變化，就必須從教師的心態上著手，從教師的教學方案上著手，只有教師能更好地剖析寫作的內涵，學生才能透過寫作看到語文教學的核心，才能寫出真正有意義的文章，才能做到真正的高分高能，

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