提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略

趙張紅

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)體系中的核心元素即為概念教學(xué)。正因如此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)概念教學(xué)重要性形成充分認(rèn)知，并將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，幫助學(xué)生深化對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效性策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-079

引言

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用概念教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)與量、數(shù)與形間的相互轉(zhuǎn)換，建立基本的認(rèn)知規(guī)律結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建一定的邏輯思維知識(shí)認(rèn)識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的旅程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的偉大意義及實(shí)踐應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的適應(yīng)性，進(jìn)而促使概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好的效果。

一、合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)情境引入概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是用一種新穎的方法把數(shù)學(xué)概念巧妙地引入課堂，設(shè)立問題或小組溝通都是很好的方式。這樣做不僅可以讓課堂變得有趣，學(xué)生更容易融入課堂中，而且能夠很好地幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有一個(gè)課時(shí)是“米、分米、厘米”。教師對(duì)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行授課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的尺子來測量教室里的物體長度，比如書本、課桌、黑板等，這樣既可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們自主地探索米、分米、厘米之間的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，從而真正地理解并掌握知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知主要分為認(rèn)知內(nèi)化、淺層認(rèn)知兩個(gè)階段，而學(xué)生僅有將認(rèn)知內(nèi)化方可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的深層次理解。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可聯(lián)系學(xué)生日常生活，借助多種生活經(jīng)驗(yàn)的引入，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)知。以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以學(xué)生日常生活為依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，加快認(rèn)知內(nèi)化。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先準(zhǔn)備體積分別為50g、32g、16g的水，并向三杯水中分別添加12g、8g、4g的食鹽，隨后，教師可讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷其中哪一杯水咸度最高。判斷過程中，學(xué)生逐步認(rèn)知到，為實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確判斷，除應(yīng)考慮放入的鹽量外，還應(yīng)考慮水的體積差異，以此幫助學(xué)生逐步認(rèn)知到“百分比”的概念，借助實(shí)踐活動(dòng)的展開，促使學(xué)生可借助親手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)概念，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、采用數(shù)學(xué)游戲與提問相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念教學(xué)的理解

為了有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理解及知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置數(shù)學(xué)游戲相關(guān)環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)式提問強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)概念教學(xué)具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)W以致用。游戲化教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生集中注意力與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過相關(guān)游戲情節(jié)與數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效匹配與轉(zhuǎn)化，從而能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)例，甚至可直觀地表現(xiàn)出來，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的難度系數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性，有效活躍數(shù)學(xué)課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，利于師生、生生間的良好溝通，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成效發(fā)揮到最大化，以便滿足新課改的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)及要求，使得學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)概念”時(shí)，盡可能避免直接向?qū)W生闡述“分?jǐn)?shù)就是將一個(gè)整體分成若干份，求其中一份或幾份的數(shù)”，教師可以要求學(xué)生攜帶橡皮泥進(jìn)行蛋糕模型制作，并將其等分為三份，其中的一份蛋糕即為三份中的三分之一，這就是分?jǐn)?shù)，之后向?qū)W生提問二分之一、五分之三等等如何表達(dá)。通過師生間的游戲環(huán)節(jié)的參與及提問互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的準(zhǔn)確掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合素質(zhì)化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思考及應(yīng)用水平，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、開展實(shí)驗(yàn)探索，輔助理解抽象概念

例如，在學(xué)習(xí)《體積和容積的單位》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，為了輔助學(xué)生高效理解和內(nèi)化體積這一基本的數(shù)學(xué)概念，可以指導(dǎo)他們首先理解“任何物體本身都會(huì)占據(jù)一定空間”這一概念及內(nèi)涵。如果只是采取概念解讀的授課方式，那么學(xué)生的感觸可能不深刻，并且可能感覺聽起來很模糊，不理解具體的內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，教師可以組織全班學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的方式來對(duì)體積這一數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行理解和體會(huì)，并盡量減少理論知識(shí)的灌輸。比如，可以通過為學(xué)生講解“烏鴉喝水”這個(gè)故事，之后詢問學(xué)生：“為什么烏鴉在瓶子中投入石頭后，瓶中水會(huì)不斷上升？”通過這一問題，可以使學(xué)生在思考的過程中對(duì)“空間”一詞形成初步認(rèn)知。教師進(jìn)一步詢問他們：“水面上升是因?yàn)槭瘔K占據(jù)了瓶中的空間，還是因?yàn)槠浔旧碇亓ψ饔迷斐傻模渴欠窨梢杂闷渌锲诽娲瘔K來使水面上升呢？”之后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，借助這種實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式，可以使學(xué)生深刻理解體積這一數(shù)學(xué)概念。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)活動(dòng)中，需以學(xué)生思維方式為參考，學(xué)會(huì)借助多種方式幫助學(xué)生認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)概念，并非僅以死記硬背方式要求學(xué)生硬性記憶。同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為參考，注重日常生活、數(shù)學(xué)概念二者的有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、直觀的概念，同學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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