如何構建初中數學高效課堂

侯嫻

摘要：隨著教學改革的深入，“以生為本”的教育理念在數學課堂中的滲透也更加深入。構建高效課堂能夠真正回歸學生的學習主體地位，初中數學教師應該從學生學習需求出發，采用多元化的教學手段，以此激發學生學習積極性，促使學生自主學習，使其能夠主動探究問題、分析問題、解決問題，從而達到高效提高學生學習能力的效果。基于此，本文章對如何構建初中數學高效課堂進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-069

引言

隨著社會經濟的發展與科學技術的進步，近年來教育教學領域也出現了相當多的高效且具有建設性意義的教學措施，而落實數學教學實效性的關鍵就在于教師能否與時俱進，采用創新高效的教學方法來切實提高教學效率。

一、什么是高效課堂

具體來說：“高效課堂”指的是單位時間內學生獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”更側重強調教學效益最大化，“高效課堂”達到的效果是教師高效教學和學生高效學習。數學教師授課時，由于學生個體差異，水平不同，學生在課堂中的表現并不一樣，所以教師需要照顧到所有的學生，確保課堂中所有的學生都能夠達到最好的學習狀態，教師想要實現高效課堂，那么一節課不能只讓學生學會做一道題，而是要讓學生掌握解一類題的方法，這樣效率才會提高。

二、初中數學高效課堂的構建策略

（一）創新教學方式，培養學生思維能力

促進數學核心能力具體通過科學綜合實踐措施課程進行。高效構建中小學數學課堂的核心能力對于保持核心能力和提高核心能力至關重要。中小學數學旨在培養學生的思維能力，數學知識體系中的每個知識點都具有更深的意義。為此，教師在課堂上必須展示學生作為教師的地位，促進他們的創新活動和邏輯思維。例如，在學習體驗中，正數和負數的術語模糊不清。為了加深學生的理解，提高教學效果，老師們可以認識到測溫儀的消極和積極意義，學生們問：“溫度低的時候涼快嗎？“所以，為什么低溫下負數設置為零，通過學生在深層問題中自主思考來提高教學效果。

（2）創新利用信息技術提高教學效率

互聯網信息技術的發展為教育提供了多種多樣的現代學習輔助手段，合理地使用該軟件，直觀地展示了教學內容、插圖和毛利語，提高了課程的效率，并改善了學生在小教室、教室和反向教室中的實時互動。例如，在“二進制函數圖像”部分，學生需要了解對各種變量的更改如何影響整個函數圖像。功能圖像由多種點組成。如果只使用粉筆繪制，則確定圖像上某個點的位置可能會非常耗時。更改變量可能會導致整個圖形發生完全變化，并且圖像可能需要很長時間才能更改。例如，教師可以使用幾何圖形繪圖軟件向學生展示整個圖形，不僅精確繪圖，還可以隨時更改變量，快速調整整個圖像，讓學生有時間思考。此外，學生們可以清楚地看到圖像和坐標系之間的關系，清楚地看到變量與坐標軸相交、相切并與坐標軸分離。除了幾何畫板之外，CAD等具有3D圖形功能的軟件也是幫助小學生學習數學的重要軟件。

（三）創設生活場景，幫助學生掌握數學規律

強化初中生數學核心素養，不可缺失的是特定的氣氛，還有比較重要的一點就是教師應堅持不懈地進行指導，讓學生在潛移默化中掌握數學規律。在傳統的教學模式下，教師對學生核心素養并不重視，只是要求學生進行高效率學習。這非常不利于鍛煉學生的邏輯思維。在核心素養下，教師可以結合生活場景，讓學生在生活中思考數學問題，在場景中掌握數學知識點。例如，在教學“概率”這一課時，教師便可營造出生活中常見的超市大促銷場景，讓學生分組扮演促銷員和消費者，通過轉盤的形式抽取某一個特定區域的優惠券。在這樣的場景中，學生的興奮點容易被激發出來，他們可以更好地進入數學知識的學習中。

（四）科學教學評價，保障高效課堂效果

教學評價是教師查缺補漏，學生了解自己優勢、不足的途徑和手段，構建初中高效課堂的過程中，教師要科學運用教學評價方法，客觀評價學生的學習成績，通過教師評價、學生自評、生生互評的方式，充分凸顯學生在教學評價的中作用和價值，讓學生能夠從整體上了解自己的學習中的不足，從而能夠有針對性的進行糾正和改善，這會大大提高學生學習效率，自然也會為高效課堂構建提供保障。

（五）建立和諧的師生關系，培養學生的數學學習興趣

和諧教師關系是創建高效課堂的前提，數學教學是師生的雙邊活動，學生是數學學習活動的主體，不斷發展，而教師則是數學學習活動的組織者、經營者和參與者，為學生的進一步發展提供了良好的條件和條件。“師生合作”主要體現在需要鼓勵學生以平等和體面的方式積極參與教學活動，探索學生，與他們分享發現和分享成果方面的成功和挫折，”數學課程說。因此，教師必須放下教學，學會與學生建立和諧關系，激發學生對數學的興趣。

結束語

總之，在核心素養視角下的初中數學高效課堂教學中，教師需要改變自身的教學觀念，要創新教學模式;要在密切聯系教學內容和教學實際時，以自身的教學實踐經驗為著手點，優化課堂教學。要自己樹立起科學的教學觀念，利用生活中的教學材料，要在個性化地指導學生時充分應用起現代信息技術。以此在培養學生的問題意識、應用能力、學習能力和思維品質下，達到其核心素養的發展。

參考文獻

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