初中語文閱讀教學(xué)中的多措并舉策略研究

龔磊

摘要：初中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)了半壁江山，通過閱讀可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和詞匯積累能力，還可以提升學(xué)生的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。為此，在語文教學(xué)中，語文教師不可忽視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，要通過多樣教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文閱讀，并讓閱讀的價值發(fā)揮到極致。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的幾條建議，希望本文的觀點(diǎn)可以帶給初中生良好的人生體驗，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀氛圍;教學(xué)活動中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-015

初中語文教學(xué)中，閱讀的價值和意義是十分清晰的，通過大量的閱讀和高質(zhì)量的閱讀，可以提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，長久以來，部分語文教師往往不知道如何教才能發(fā)揮語文閱讀的價值。在新課改中強(qiáng)調(diào)，語文教師要進(jìn)行多樣的教學(xué)嘗試，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來，還要注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，語文教師要研究語文教材的特點(diǎn)，并研究學(xué)生自己的特點(diǎn)，通過實(shí)際的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟人生的真諦，提升他們的綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)形式，希望可以對初中生的語文能力提升產(chǎn)生實(shí)際的影響。

一、新型手段營造氣氛，提升閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，部分語文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的自己占據(jù)教學(xué)主體地位的教學(xué)觀念，習(xí)慣讓學(xué)生追隨自己的步伐而記憶、記錄等，無形中打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)朝氣，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在現(xiàn)代社會，每個行業(yè)的工作者都要學(xué)會創(chuàng)新，用新型的工作方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的形式，語文教師也不例外。在閱讀教學(xué)中，語文教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)具體的情境激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探索的動力，自然提升他們的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《春》這一課時，由于這篇課文涉及春天的景色較多，我想如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢必會引發(fā)學(xué)生的反感，為此，我將提前準(zhǔn)備好的多媒體課間播放給學(xué)生，其中有春天的柳樹發(fā)芽、燕兒飛回、小草露出頭……，然后我如此引入：“春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，在這個季節(jié)里，一切都像富有了新的生命一樣，同學(xué)，你們說春天是什么形態(tài)的？”有的學(xué)生說：“春天是有生命的季節(jié)，是充滿希望和朝氣的?！庇械膶W(xué)生說：“春天是活的，是舞動的季節(jié)。”我及時給予了學(xué)生稱贊，并激勵學(xué)生：“同學(xué)們，你們想不想知道別人筆下的春天是什么樣的？”如此，激發(fā)了學(xué)生對《春》的閱讀興趣，帶動了學(xué)生的閱讀動力。

二、給予空間，滿足學(xué)生表達(dá)意愿

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，語文教師的教學(xué)形式單一也是影響語文教學(xué)效果的基本元素之一。體現(xiàn)為，語文教師常常讓學(xué)生死記硬背，不給學(xué)生分享自己觀點(diǎn)的機(jī)會。如此，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，也無法醞釀出創(chuàng)新的活力。為此，語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生實(shí)際的空間，讓學(xué)生在精彩之處表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行意愿的分享，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，教師首先讓學(xué)生熟讀文章，然后提問：“這篇文章中給你印象最深的是哪個人物？為什么？”提出問題后，要給予學(xué)生實(shí)際的時間去思考，并讓學(xué)生將自己的真實(shí)心聲表達(dá)出來。如此，有的學(xué)生說文中的官員給自己的印象較深，他們的巴結(jié)、附炎趨勢的嘴臉讓人很氣憤;部分學(xué)生說對文本中的小孩印象最深，因為小孩是最真誠的人，其他人都為了一己私利而說謊、不誠實(shí)。通過給予學(xué)生十足的空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，讓他們對文本的閱讀理解更透徹。

三、進(jìn)行創(chuàng)新鼓勵，激發(fā)學(xué)生語言組織能力

初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是遞進(jìn)關(guān)系，語文教師不可將兩者有所取舍，而是要將兩者兼顧，提升學(xué)生的真實(shí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定的文本閱讀，然后讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來，形成閱讀隨筆，形成讀寫結(jié)合的教學(xué)功效。

例如，在教學(xué)《散步》這篇課文時，我先讓學(xué)生進(jìn)行了初步的閱讀，之后讓學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，并給學(xué)生提出問題：“這篇文章主要講述了一家三代散步的場景，在文本中哪個細(xì)節(jié)感動了你？請你將自己的感動寫出來?！比缓笞寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作，并采用抽查的方式讓學(xué)生閱讀自己的寫作文章。如此，不僅提升了學(xué)生的閱讀積極性，還將其情感激發(fā)了出來，真正做到了閱讀的升華。

結(jié)語

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師不可躲避的教學(xué)形式之一，但是，提升學(xué)生的語文閱讀能力需要語文教師做出的努力很多。語文教師不僅要注重給學(xué)生營造良好的課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還要注重給學(xué)生提供充足的空間，讓他們進(jìn)行意見的分享和表達(dá)，并讓他們將自己的所感書寫出來，形成讀與思的統(tǒng)一。當(dāng)然，語文教師還要繼續(xù)加大對教學(xué)過程的反思和創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從根本上帶動學(xué)生的實(shí)際閱讀動力，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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