淺析初中物理實驗教學存在的問題與對策

鐘平和

摘要：物理實驗在物理學習中，是必然要出現的一部分，也是學生掌握最薄弱的一部分，解決物理實驗問題是提高物理成績的關鍵，為此教師需要嚴格把握好教學方法，為學生們解決學習短板，快速提升物理成績，下面會重點分析初中物理實驗教學中存在的問題以及相關解決對策，全面解決初中學生在物理方面，學習困難，早日解決學習問題，就能夠早日突破學習障礙，逐漸提升物理成績與物理能力。

關鍵詞：初中物理、實驗教學、問題分析、對策研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-008

物理是一門實踐與思維并重的科目，學生在學習方面需要側重研究實驗性的試題，然后就在分析實驗題的過程中，會遇到多種多樣的學習問題，這個時候教師需要利用專業技能來幫助他們解決這些學習問題，突破難關最終具備良好的物理能力。

一、物理實驗教學的問題

1.1教學方法過于死板，缺乏鍛煉學生的創新思維

在初中物理實驗課堂上，教師一般在進行實驗教學的時候，都會采用直接輸入的方式來進行實驗教學，學生還沒有時間去反應，在面對這樣的實驗環境下，該如何選擇解決實驗問題，這個時候就已經將實驗的步驟以及方法全部變相的告訴大家，一定程度上無法鍛煉他們的思維發展，正因她們缺乏這種思維，在課外實驗人生的解決能力降低，從而限制他們的物理成績。

1.2課堂形式過于簡單，學習興致不高

一般情況下，物理實驗課堂的形式基本上都是提出問題、引發思考、實驗步驟、討論實驗、得出結論，產生的課堂形式下進行學習總歸來說還是過于簡單，從期望下去大家的學習興趣都不太高漲，很容易制約學習發展，他們一直處在這樣的課堂形勢下，他們的能力是不能快速提升的，反而會被反噬。

1.3學生缺乏動手操作

目前階段，就是演示實驗的比重大于學生操作實驗，大部分學生在課堂上做實驗的事，我都是比較基礎的，與課外相關的實驗很少，有機會親身體驗，在課外實驗的領域過于空白，動手操作機會上就會限制他們的能力提升。

二、解決教學問題的對策

2.1豐富教學方法，重點激發學生創新性思維

物理教師在進行實驗教學的時候，可以采用多種形式和方法進行補充教學方法，在課堂上可以做出提問引導，用問題來推動他們的思維發展，同時，也可以利用科學手段進行輔助教學，通過觀看來激發他們對實驗的理解，不過利用什么樣的教學方法，重點都在于激發學生創新性思維發展。

例如：學習課內實驗“物質的密度”教學時，直接進入學習目標之后，讓他們懂得本節課需要做什么樣的實驗，課前就是可以做出提問，引導他們思考三種物質（銅、鐵、木塊）的密度有何不同，思考如何測量三種物質的密度，教師先給他們時間進行思考，等到思考完之后再來詢問他們的解決辦法，然后利用他們的解決辦法進行實驗，先讓他們主動進行操作來驗證自己的方法是否正確，等到驗證完畢之后，教師在理用視頻的形式開展輔助教學，驗證與實踐雙重保障課堂內容，學生在這樣的學習模式下，必然會擁有創新型思維。

2.2略微改變課堂形式，提高學習興致

科學實驗教學課堂雖然嚴謹，但是不能缺乏趣味性，因此教師需要略微改變一下課堂形式，讓學生們體驗到多種多樣的學習模式，體驗過這些之后必然會提高自己學習的興趣。例如：在進行實驗探究“牛頓第一定律”上，原本課堂的步驟都是提出問題、引發思考、實驗步驟、討論實驗、得出結論，老師可以在這些環節之中補充一些體驗內容。在提出問題之前，可以代領大家觀看視頻來具體了解牛頓與之相關的內容，然后用一個小問題與之銜接起來，進一步提出疑問，引導大家進行驗證和操作，操作之前進行實驗點拔，讓他們了解具體實驗步驟，隨即調動大家參與討論，共同得出結論。

2.3學生主導，補充操作短板

用學生在實驗教學課堂中缺乏自己操作的機會，尤其是在課外實驗中，教師在進行實驗教學的時候，可以從課內實驗慢慢延伸，比如：進行實驗“液體的壓強”時，前期進行基礎鋪設，讓他們了解什么是壓強，在了解之后，再進行實驗在實驗的過程中，明白測量壓強的方法，為了拓展他們的視野，教師可以安排中考類型題進行安排實驗，一開始的時候學生可能接受不了中考類型的題目，知識點銜接不上，教師可以慢慢引導大家去思考已經學習過的知識點，一點點銜接，然后給出他們空間，讓他們自己嘗試操作實驗，操作的過程中會可能有問題，教師可以用過操作問題進行引導他們，為他們提供基礎性的知識鋪設，學習到課內知識同時又能夠延展課外實驗，鍛煉自己操作技巧的時候又轉變了另一種思維來思考問題。

結束語

無論如何，物理實驗教學極其重要，不管學生的基礎如何，教師都需要從基礎出發，為她們鋪設一個堅實的基礎，只有擁有堅實基礎之后，才能夠開展難度系數較大的難題，逐漸培養出堅實的物理能力，如此才能夠豐富他們的頭腦，鍛煉他們的思維發展。

參考文獻

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