小學語文閱讀理解答題技巧初探

羅阿慶

【摘要】閱讀理解是通過閱讀短文，然后根據自己對文章的理解，回答關于文章的一些問題。閱讀理解培養的是學生對文字的一種理解能力，而這種能力也是學生學習語文需要掌握的一種基本能力。而在日常的教學活動中可以發現，語文成績相對落后的學生并不是基礎知識掌握的不夠扎實，而是在閱讀理解中十分嚴重，大部分學生還存在著通篇閱讀文章，每一個漢字都認識，但是當字與字連成話，結成文時便很難準確把握其具體意思，所以教師要意識到培養學生閱讀理解能力的重要性，同時也為寫作部分奠定文字基礎。

【關鍵詞】小學階段;語文課程;閱讀理解;答題技巧;教育改革

前言：

隨著教育改革的不斷推進，我國中小學生課程改革也在如火如荼的進行著，小學語文作為學習母語的一門基礎性學科，在小學課程中發揮著舉足輕重的作用，語文既是人們用到的最頻繁的科目，也是學習其他任何課程的基礎，所以語文的學習相當重要，學好語文至關重要。在語文的學習中主要分為基礎知識、閱讀理解和寫作部分三大板塊，而其中閱讀理解是對學生語文功底的一個考究，也是寫作部分的一個重要體現，因此，掌握閱讀理解的答題技巧對于學生學習語文相當重要，那么語文教師要在授課過程中要運用多種教學方法，增加課堂的生動性、趣味性，調動學生的學習熱情，從而提高在課堂上的學習效率，為學生熟練掌握答題技巧打好基礎。

一、學會帶著問題閱讀文章，從而提升閱讀效率

每一篇閱讀理解都是由兩大部分組成的，一部分是短文，另一部分是問題，也就是要求學生通過閱讀短文章回答短文后面跟著的答案，很多學生在做閱讀理解這道題時，通常都會選擇看到短文直接開始閱讀，然后經過一遍的粗略閱讀后，開始瀏覽后面的問題，但是在瀏覽題目時會發現，很多題目都是一知半解，不能寫出完整的答案，因為剛剛過于粗略的閱讀，只能大概記得文章在說什么，而具體到某一個小問題時，就不能完全寫出答案來了，所以必須重新再進行一遍閱讀，這樣下來，即使每一道小問題都能答在點上，也會浪費很多時間。而且由于在考場上時間緊任務重，很多考生在第一遍閱讀時也草草了事，甚至在看了問題后也不會再去讀一遍文章，完全憑印象答題，使閱讀理解這部分拿不到高分。因此教師在日常的訓練中培養學生帶著問題去閱讀，先去瀏覽題目，知道問題是什么，在閱讀時便會有側重點，而且節省時間，提高做題效率。

二、學會從文章中尋找關鍵詞，從而迅速定位答案

閱讀理解大都是以通過閱讀文章，然后回答問題的形式考察的，要想回答出題目所問，必須得仔細閱讀文章，通過文章來概括或總結答案，而有的題目答案則不需要學生概括和總結，就在文章中所體現，學生可以直接在文章中找到，然后進行抄寫，這個問題就解決了。所以教師在平時的做題過程中，要鍛煉學生尋找關鍵詞的敏銳度，可以通過關鍵詞迅速定位答案。

例如，在做課內文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇閱讀理解時，有這樣一道題：母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”對于作者來說是愛的表現嗎？為什么？，而這個問題的答案就在文章最后，“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”學生可以通過定位關鍵詞“愛”，然后迅速找到并進行抄寫就可以寫出答案了。

三、學會分析問題，從而正確回答問題

閱讀理解是通過閱讀文章，然后針對文章提出的問題做出解答，在閱讀理解中，閱讀是必不可少的一個環節，而分析問題，理解問題也是重要的一個環節。很多同學在做題時因為答不到點上，自己寫出來的答案并不是題目所要求寫的，經常出現答非所問的現象。其實這并不是學生沒有仔細閱讀文章，最重要的原因是學生沒有搞清楚問題的主要意思，也就是在分析問題時出現錯誤，以致使答案出錯。這就需要教師在授課過程中，要培養學生分析問題的能力，分析問題不能只看題目的字面意思，還要學會透過字面意思看到實質性問題，從而才能保證答案的正確率。

例如，在做課內閱讀《草船借箭》這篇文章時，有一個問題“借，與還是反義詞，一般指關系較好的兩者，一方從另一方拿走東西，并承諾會還，而諸葛亮和曹操是兩個陣營的人，為何能借到箭？”，那么在題目中已經說明是一方從另一方拿東西，并承諾會還，而諸葛亮在和曹操借箭后，并沒有還，這是否就不能叫做借呢？這樣的題目容易誤導學生，所以學生認真思考分析問題，不要掉進題目的陷阱，知道這里只是巧用借字，并不是真正意義上的借，只有分析出問題想讓你答什么，才能準確掌握答案，保證正確率。

結語：

語文是基礎性科目，不管是平時的交流也好還是其他科目的學習也罷，都離不開語文做鋪墊，因此學生要意識到語文的重要性。其次閱讀理解作為語文學習中最重要的內容之一，也是一個難點，需要學生熟練掌握其解題技巧，才能在做題時抓住考點，從而保證題目的正確率。閱讀理解指的是通過閱讀來解答問題，不僅需要學生對文章有一個總體的把握，還需要學生能夠準確分析問題的考點，掌握問題的具體意思，才能進行正確的解答。所以要求教師在平時的授課過程中，多加練習，在每一次的新課講解時，可以把文章當作閱讀理解的題目來做，通過學生閱讀課文，來回答教師所提出的問題，這樣既可以鍛煉學生自主學習能力，還能培養學生閱讀理解的解題技巧，一舉多得。

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