小學生心理健康狀況調查研究與分析

魏相莉 李桃 李南南

摘要：當今社會中，小學生的心理健康狀況不容樂觀，不同年齡的小學生所產生的問題也有一定差異。造成這一現象有各個方面的原因，學校應該針對這一現象，積極開展心理健康教育課程。從教師能力、學科優勢、教學環境、社會實踐等方面對該現象著手解決，積極改善學生的心理健康狀況，讓小學生能夠更加健康快樂的成長。

關鍵詞：小學生;心理健康狀況;調查研究

小學生正處于身心共同發育時期，是為人生發展奠定基礎的時期，此階段中學生的心理健康狀況將影響到學生的整個人生。

一、小學生常見心理問題

1、入學適應問題

一年級的學生面臨著環境變化的適應問題，從幼兒園到小學的環境變化中，學生所面對的環境、同學、教師和學習內容等都產生了較大的變化，校規更加嚴格，給學生的心理適應帶來了更加嚴峻的挑戰。對于部分心理發育速度較快，接受相關心理輔導的學生來說，較快適應新的環境顯然不難。但更多的兒童是為接受相關教育，容易表現在以下方面，一是情緒上產生焦慮、害怕、抑郁等負面情緒;二是不能集中注意力，對學習失去興趣，自控力明顯降低等。部分學生在經過幾周的適應后才能有所改善，但部分性格內向，膽小的學生可能會持續數月甚至幾個學期的情況。

2、學習方面的問題

學習是一項艱苦的腦力勞動，其劇烈程度不亞于體力勞動。近年來的學習競爭激烈，學業加重，學校、家長、教師對分數的看中，給小學生造成了越發沉重的學習壓力。根據全國各地的調查研究顯示，小學生的學習時間逐年變長，課外輔導逐年增多。對小學生的休息時間不斷壓縮，嚴重影響到小學生的正常休息時間，給在發育時期本就容易疲憊的學生雪上加霜。同時逼迫式學習對學生的學習自主性有著極大的打擊，讓小學生不能養成自主學習的良好習慣。

3、厭學與逃學問題

有調查研究顯示，厭學情緒在學生普遍存在。主要成因在于小學生缺乏對學習的熱情，注意力難以集中，難以跟上教師教學進度，久而久之，巨大的差距就將學生的學習興趣磨滅殆盡。又加上教師沒有在及時的給予學生鼓勵，進一步降低了學生的學習積極性。因此，在課堂上他們走神睡覺、偷玩手機、私藏漫畫和小說，有的學生甚至更加過分，直接曠課逃學。甚至有的學生的這些行為還被文化程度不高的家長支持，容易輟學回家。還有的學生是因為成績被別人超過，又或是沒有達到自己的目標，便產生自暴自棄的情緒，進而產生厭學的情緒。

4、人際交往方面的問題

作為人類社會的一份子，群居生活不可避免地會產生人際交往問題，需要與人進行正常的交往，才能更好的立足與社會。同時，良好的人際交往還能為學生帶來更多的好朋友，更甚者還能結交到志同道合的之心朋友。但是，如今的小學生中，絕大部分家庭都是獨生子女家庭，在家只能面對父母，而在學校面對同齡的同學，學生常常難以轉變思想，通常都以自我為中心，因為大多小學生都存在任性的情況，在進入新的環境后，面新集體里的人，仍以自我為中心去和別人交往，因而在與他人交往的過程中，往往不能做到相互理解。還有自信也是造成小學生交往問題的原因之一，因為自卑的心理往往就會造成內向的性格，逐漸封閉自己，不愿與人交往。另外教師不公正的待遇，會讓學生的心理不平衡，導致失望等負面情緒在心中累計，進而影響小學生與他人的交往。一次兩次的交往中，小學生得不到積極的反饋會讓學生陷入焦急緊張的情緒，讓學生進入越交往越害怕，越害怕越難以交往的惡性循環。

5、行為問題

行為問題所指的是對他人的身心造成傷害，對自己自暴自棄的行為。主要分為過失和品德不良兩種類型，前一種行為多為方式不成熟的探究方式二引起的觸犯社會規則的行為。后一種是因為個人的社會道德規范意識不夠，對他人或組織產生了較為嚴重的損失或傷害，主要由人格發展不均衡所導致。

二、解決學生心理健康問題的策略

1、加強隊伍建設，提高教師素質

第一步要加強師風的建設，提高教師的責任心，學生在教師的影響下才能耳濡目染，在潛移默化中提高學生的心理健康水平。第二步是對教師的心理健康技能進行培訓，讓教師的教學效果得到提升，第三步，教師積極與學生溝通，和學生建立良好的師生關系，更好的解決學生的心理問題。

2、發揮學科優勢，形成心育合力

在進行學科教學的過程中，教師可以將一些心理技巧應用到課堂教學中，每一位老師都應重視學生的心理健康培養。成立家長委員會，促進家校一體化，提升家長教育水平的同時促進學生的健康成長。

例如：在學習到道德與法治人教版一年級下冊第三單元“我愛我家”和三年級上冊四單元——“家是最溫暖的地方”一課時，教師可以在課程中對學生進行引導。用建立情景得方式勾起學生得回憶，讓學生了解到到爸爸媽媽在自己心中的地位。引起學生對家庭的回憶，加深對家庭的感情，從而提高學生的心理健康水平。

3、優化教育環境，提高心育實效

建立安全舒適的學習環境，給學生創造良好休息環境，讓學生能夠在繁重的學習生活中，身心得到良好的放松。順應學生的天性，讓學生能夠健康快樂的成長，這樣才能將校園內每一塊空間發揮出作用，讓學生在濃厚的學習氛圍中樹立起正確的人生觀。

例如：在學習到道德與法治人教版三年級上冊第二單元——我們的學校時，教師可以讓學生充分的去認識學校的空間，讓學生在了解學校的環境的同時，明白學校的各個空間對于他們來說有什么作用。進而讓學生去利用各個功能性區域，讓學生的使用各個區域的同時，對壓力進行釋放，情緒得到宣泄，進而促進學生的身心健康得到合理的發展，讓學生對學校產生更加深刻的感情。

4、注重社會參與，培育與社會接軌的學生

注重學生的社會實踐培養，讓學生多多參與社會活動，在社會實踐中構建起正確的世界觀、價值觀、人生觀。讓學生的心靈得到健康成長，對學生的心智成熟起到一定的促進作用。同時，在社會實踐過程中，讓學生的社會實踐經驗的到增加，成為一個能夠更好的融入社會的新時代學生。

結束語

小學生需要全社會的關愛的弱勢群體的同時，但也是民族和國家的希望。在保護好小學生的前提下，讓小學生的能力得到最大的鍛煉，使用有效且便捷的方式，對小學生的心理進行引導，讓小學的心理健康水平有較大提升。

參考文獻：

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山東省陽谷縣第二實驗小學 252300