趣味教學法在高中田徑教學中的應用探究

傘瑞廷 張小冬 張志會

在開展教學活動的過程中，采用趣味教學法時，老師們不僅需要考慮教學目標及內容，而且還要考慮同學們的身體狀態以及心理狀態。教師們在教學活動中的教學方法，并調動學生們學習的主動性在趣味教學法中顯得尤為重要。趣味田徑教學法的方式豐富多樣，譬如，在田徑訓練中采用游戲的方式進行，以此激發學生們的學習興趣。趣味田徑教學法在緩解同學們學習壓力的同時，還有效提高了教學質量和教學效果，促進了教師和學生之間的合作關系。下文主要闡明趣味教學在高中體育中的應用。

1 趣味教學法在高中田徑教學活動中的意義

學習興趣對是學生學習活動的動力和源泉，因此趣味教學法可以激發高中生對田徑學習的興趣和熱情。教師們要使課堂教學活動充滿趣味性，運用趣味教學法使學生深入理解田徑運動的重點知識，注重塑造學生人格，培養學生道德品質。

體育教學可以促進學生的身體素質及心理素質的發展，在高中田徑教學中采用趣味教學法，不僅使田徑活動競技性、健身性的特點更加鮮明，而且促進高中體育教學目標改革地順利進行。在日常的田徑訓練中，趣味田徑教學法能夠培養學生敢于競爭，團結協作的精神。例如：教師在指導學生實行跑步訓練時，可以采用趣味田徑教學法來代替枯燥乏味的原始教學方法。教師可以將分組游戲運用在跑步訓練中，將學生們分為三組，組與組之間進行長跑或者短跑比賽，用時最短的小組獲勝，用時最長的小組要為大家唱歌或者表演節目。訓練中的首要目標是讓學生深刻體會團結協作的精神。

2 趣味教學法在高中田徑教學活動中的應用

在高中田徑訓練的教學活動中，將趣味教學法滲入其中，使教學活動充滿競技性和趣味性。教師們在日常教學活動中，實行趣味教學法時，不應生搬硬套，要因勢利導，采用豐富的教學形式，增強教學趣味性，以提高學生們的學習興趣。

2.1 趣味課堂導入，激發學習興趣

在高中體育田徑教學中，趣味教學法的主要表現形式包括情景創設和游戲帶入，體育老師應采用趣味教學法激發學生的學習興趣，改變學生的刻板印象，使教學變得靈活生動，提高學生學習的信心。

老師們在教學過程中，應根據同學們之間的差異性，采用各式各樣的趣味教學法，因此，可以激發學生們學習的興趣。在趣味教學法中，情景教學在其中處于重要地位。情景教學主要通過創新性的教學手段，凸顯出教學方法的有趣性及合理性。高中體育田徑教學活動進行導入時，體育老師應根據現代化的教學任務及目標，通過趣味教學方法進行教學，以此吸引學生們的學習的好奇心，引導學生對不同的動作進行模仿。在動作演示之前，為學生們留設懸念，并設計問題激發學生的好奇心。體育老師在針對不同的問題進行闡述時，可以先找到一個相似之處，盡量避免采用古老的教學方法，可以通過設定具體的情景，激發學生主動思考，在學生們自主思考和小組探討之后，教師公布最終正確答案，同學們進行批評和自我批評。由此看出，情景創設教學法滿足學生們身體和心理發展的要求，可以激發學生的學習興趣，培養學生獨立操作能力以及學生自主創新的能力。

2.2 豐富教學方法，凸顯趣味田徑

體育教師應采用變通法和模仿法等現代化教學手段于日常的高中田徑教學中，使田徑訓練充滿趣味性。隨著與日俱進的現代社會的變化，體育老師需要結合時代潮流，設想既有潮流性又有競技性的教學手段使田徑學習變得興趣盎然。譬如，組織同學們觀看有關田徑的運動比賽或電影，并對其中的動作或者技巧進行解析教學，促進教學效果。

2.3 變通教學內容，增強教學趣味

教學效果存在差異性的現象是由教學內容及教學方法的不同所導致的，因此，教學手段的不斷更新和優化顯得尤為重要，以此激發學生的好奇心，使田徑訓練充滿趣味性和競技性。在日常體育田徑訓練中，教師應通過變通的方法不斷更新教學手段。針對傳統古老的教學手段及演示方式，將充滿趣味性的元素融入教學主題，教學環節和教學內容中，并對學生前期基礎性教學進行主動性的指導，實現學生的個性化成長。進而，教師和學校應根據同學們在學習過程中的參與態度及參與水平的差異性，對不同類型的同學采用差異性的教學模式。高中生青少年在日常生活中要勞逸結合，在體育訓練的同時也要兼顧自己的學習，若采取高強度的訓練，就一定會影響學習，無法保證訓練的穩定。就類似情況，教師應對方法的變通與教學內容的選擇進行綜合的考量，使學生積極地轉變對訓練的認知。

2.4 優化練習方式，促進學生參與

在高中體育田徑教學中，仍處在青春期的高中生性格魯莽，做事急躁，對后期的田徑訓練缺乏興趣，但對新事物的學習卻充滿熱情。體育老師需要對同學們進行科學的青春期教育，細化訓練方式，讓學生們在快樂中練習。

3 結語

趣味教學法在高中體育田徑教學中尤為重要。在實際的教學過程中，需權衡“趣”與“學”之間的關系。體育教師在田徑教學中采用趣味教學法時要善于換位思考，就高中生的方位來設想教學方式，使教學效果達到最佳。

（作者單位：葫蘆島市第二高級中學）