淺談高中語文如何提高學生閱讀能力

譚燕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進與深入實施，在高中階段的語文教學中，對學生閱讀能力的提升予以了更高的重視。學生的閱讀能力是學習語文的基礎，也是學生掌握所學文本、體會其中思想感情的關鍵能力。學生的閱讀能力從兩方面體現出來，其一是閱讀效率，其二是閱讀質量，二者相輔相成、缺一不可。因此，教師在教學過程中，應當對學生閱讀能力的培養予以充分的重視，并且在此基礎上引導學生進行閱讀實踐，通過自主閱讀能力的培養與群文閱讀能力的培養，有效的提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀能力;文學鑒賞;多媒體教學;小組合作

在提升學生的閱讀能力方面，多媒體教學模式可以利用其聲情并茂、圖文結合的優勢，為學生展示一個更為廣闊的閱讀平臺，極大的豐富學生的認知。在此基礎上，再著手提高學生的文學鑒賞能力，達到從量變到質變的轉換，促進學習水平的提升，也促進學生閱讀能力的提高。因此，教師應當在高中語文閱讀教學中，將學生的閱讀積極性調動起來，并且通過先進的教學理念作為指導，促進學生學習效果的增強。

一、引導學生進行文本細讀，提高學生的文學鑒賞能力

在高中語文的教學過程中教師若想有效的促進學生閱讀能力的提升，就應當尊重學生的自主閱讀意識，并且在此基礎上引導學生進行文本細讀，深刻的把握所學內容中的主題思想，讓學生能夠深入到文本中，實現高效率、高質量閱讀的目標。因此，教師在提升學生閱讀能力的同時，應當尊重學生的自主學習能力，為學生帶來科學的閱讀方法，如運用文本細讀的方法促進學生文學鑒賞能力的提升，讓學生能夠在閱讀中感到快樂，在閱讀中找到自己的歸屬感，促進學生閱讀能力的顯著提升。

例如，在學習《荷塘月色》時，這篇課文是朱自清所作的經典散文，具有很高的可讀性與借鑒意義，有利于通過細致化的學習提升學生的閱讀能力與感知能力，達到理想的閱讀教學效果。本著“引導學生進行文本細讀，提高學生的文學鑒賞能力”的教學理念，我首先為學生詳細地講解了文本細讀的主要理念，并且要求學生要在實踐中貫徹文本細讀的理念，在長期的實踐中培養自身的文本細讀習慣，久而久之，在提升閱讀質量的同時也促進閱讀效率的提升。在此基礎上，學生運用文本細讀的閱讀方法，對課文中的主體內容進行了深入的了解，在此基礎上學生的文學鑒賞能力也獲得了一定程度的提升，促進了學生語文核心素養的培養。

二、利用多媒體教學的優勢，激發學生的閱讀積極性

在高中語文教學過程中，信息技術的運用可以有效的促進教學效率與教學質量的提高。多媒體教學模式是信息技術飛速發展的產物之一，在高中語文課堂上有著廣泛的應用，對拓展學生的閱讀視野、提升學生閱讀廣度等具有重要的作用，還可以有效的激發學生的閱讀積極性，讓學生在閱讀過程中發揮自身的自主學習能力與主觀能動性。因此，教師應當在高中語文教學中，引導學生在多媒體教學模式中進行有效的閱讀，通過多媒體教學模式所展示的多元化文章來拓展自己的視野。

例如，在學習《離騷》時，我首先為學生展示了離騷中膾炙人口的名句，即“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”用來調動學生的學習積極性，使學生對這篇課文充滿學習興趣。在此基礎上，本著“利用多媒體教學的優勢，激發學生的閱讀積極性”的教學理念，我運用多媒體教學設備，以圖文結合的方式，將影視劇中的形象與課文中的內容進行了一個有效的融合，學生從直觀化的畫面中感受到了學習語文的樂趣，并且從課文中的語言文字中感受到了作者的真情實感，學生與課文之間產生了情感上的共鳴，有效的促進了學生學習興趣的激發，調動了學生的學習積極性。而后我引導學生在立足于自主閱讀能力的基礎上，對課文進行了有效的閱讀，極大的提升了學生的閱讀質量。

三、運用小組合作學習法的特點，培養學生全面的閱讀能力

在高中語文教學中培養學生全面的閱讀能力，不僅僅需要學生個人具有高超的閱讀能力，因為在實際生活中往往有那種合作狀態下的事情，如果忽視了團隊精神與協作能力的提高，就會嚴重影響學生的學習積極性與閱讀質量，不利于學生全面閱讀能力提升目標的實現。因此，教師應當在教學過程中注重小組合作學習法的有效運用，將學生的自主閱讀能力與群文閱讀下的能力發揮進行有效的融合，促進學生閱讀積極性與閱讀能力全面提升。

例如，在學習《赤壁賦》時，這篇課文既具有豪邁的氣概也有深邃的感情，有利于培養學生的閱讀能力，并且有利于引導學生在小組合作學習的基礎上培養團隊精神與協作能力。秉持著“運用小組合作學習法的特點，培養學生全面的閱讀能力”的教學理念，我首先將學生劃分了小組，而后為學習小組分配了相關的學習任務，并且要求學生在發揮自主學習能力與協作能力的基礎上對詩篇進行學習。與此同時，我還引導學生在學習任務完成之后，進行知識交流基礎上的討論，進一步促進了學生學習興趣的激發與學習積極性的提高，學生也在實踐中運用自主閱讀能力與群文閱讀能力，實現了閱讀效率的提升與閱讀質量的飛躍。

總而言之，高中語文教學中對學生閱讀能力的培養，是一個艱巨的任務，不是一朝一夕可以完成的。教師應當樹立“持久戰”意識，在長時間的培養中引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生能夠實現閱讀能力的飛躍，全面的提升自身在閱讀過程中的閱讀效率與閱讀質量。通過閱讀能力的提升，推動理解能力、寫作能力、語言表達能力的有效提高，實現語文核心素養培養的目標。

參考文獻：

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