分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略

彭恭铓

隨著如今社會的迅速發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也越受到人們的關(guān)注。從當(dāng)前大部分學(xué)生的整體情況來看，學(xué)校和教師在教學(xué)中只是一味的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生的體能訓(xùn)練及體育成績，在某種程度下致使學(xué)生的身體得不到有效的鍛煉，影響了學(xué)生的成長。在這種情況下，人們對高中的體育教學(xué)提出來更高的要求。本文主要闡述分層教學(xué)法的基本理念，提出幾點適合高中體育教學(xué)的運用策略。

高中的體育分層教學(xué)法是指在學(xué)生體育理論基礎(chǔ)、智力因素與非智力因素存在明顯差異的情況下，體育教師實施針對性的分層教學(xué)。隨著新課改的實施，高中體育的教學(xué)也面臨著教育改革，素質(zhì)教育中強調(diào)要以學(xué)生為課堂主體，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在體育教學(xué)中利用分層教學(xué)法就能很好的實現(xiàn)這一目標。

1 分層教學(xué)法的教育理念

分層教育方法是指體育老師在教學(xué)中根據(jù)各個學(xué)生的特征、體育成績、體育能力以及自身需求等實際狀況，把高中生分成若干個小組，而體育教師對這幾個小組進行針對性的教學(xué)，從而達到提升學(xué)生體育成績和鍛煉身體的目的。在分層教學(xué)里，每個小組內(nèi)的學(xué)生成員大多情況都相似，有著同樣的學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上就方便了老師制定合適的教學(xué)計劃。分層教學(xué)法對高中的體育教學(xué)起著十分重要的作用，分層教育法能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育成績;甚至在提升學(xué)生的身體素質(zhì)后能夠更好地帶動其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此使用合適地教學(xué)策略，能夠保障分層教學(xué)法在體育教學(xué)中順利展開實施。

2 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用策略

2.1 進行科學(xué)合理的分層

想要在體育課上運用分層教學(xué)法，首先就需要對高中生進行科學(xué)的分組，這是實施分層教育法的基礎(chǔ)步驟，只有對學(xué)生進行合理的分層，才能在之后的制定教學(xué)計劃中更有針對性。在體育的教學(xué)中，制定科學(xué)的分層區(qū)分角度十分重要，這能保障分層的合理性。依照每個學(xué)生的身體素質(zhì)來進行不同的分層，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)高中生的體育學(xué)習(xí)狀況與體能為參考，從而進行合理的分層。例如，在體育課堂上，一般都有跑步訓(xùn)練，可是每個學(xué)生的體能、耐力都不同，體育老師在教學(xué)的過程中就可以采取分層的方式來教學(xué)。可以把班級按男生、女生分成兩組，并在兩組里按照學(xué)生的耐力、體力把學(xué)生分成甲乙丙三級，這樣分組之后才能進行有效地針對性教學(xué)，制定不同的教學(xué)方案與訓(xùn)練強度。在此方案的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生得到最大限度的體育訓(xùn)練，而又不會感到吃力，從而能夠增加高中生對體育的學(xué)習(xí)興趣。同時，體力較差的學(xué)生也能進行適合自己的運動量，如此一來，體育的教學(xué)就能保障教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 制定合理的教學(xué)計劃

在體育教學(xué)里制定科學(xué)的教學(xué)方案是十分重要的一項工作，只有根據(jù)每個學(xué)生各自的特點來制定教學(xué)計劃，才能保障分層教學(xué)法發(fā)揮出最大化的作用，才能保障每個學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)提升自己是身體素質(zhì)和提高體育的成績。在體育教學(xué)中，有些體育項目對學(xué)生提出明確的要求，并成為檢測學(xué)生身體素質(zhì)的重要標準。比如在進行一千米長跑的鍛煉中，體育老師可以根據(jù)每個學(xué)生的真實狀況來制定計劃。所以，這些教學(xué)項目也是高中體育課堂的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的體育教育中，容易出現(xiàn)教學(xué)計劃不符合每個學(xué)生的實際情況而導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練進度慢、訓(xùn)練強度超負荷的情況，這樣不但影響教學(xué)計劃的實施，嚴重情況下還會影響學(xué)生的體育發(fā)展，還有體能差的學(xué)生因自身訓(xùn)練不合理，跟不上教學(xué)進度，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生體育成績較差。因此，應(yīng)用分層教學(xué)時，制定科學(xué)的教育計劃也是十分關(guān)鍵的。

2.3 進行針對性強化訓(xùn)練

在體育課堂利用分層教學(xué)法，不但能對體能較弱的學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，讓其達到體能標準，更是能對體能好、體育潛力大的學(xué)生進行有效地教學(xué)。有些體能好的學(xué)生可以在體育教學(xué)訓(xùn)練中更加的具有針對性與專業(yè)化，一些體能較差的學(xué)生就可以讓其熟記基本的體育運動動作要領(lǐng)。對高中學(xué)生進行分層后，體能好的組可以適當(dāng)?shù)陌胃撸w能差的學(xué)生就注重其體育的基礎(chǔ)鍛煉并逐漸加強鍛煉強度，這樣就能讓不同的學(xué)生都得到適合自己的體育鍛煉，有助于學(xué)生身體素養(yǎng)的成長，并在進行具有針對性的運動鍛煉時，也能更加的順利。培育出高素質(zhì)的體育人才，也是體育教育的重要目的之一。老師可以根據(jù)學(xué)生的體育能力，來開展分層教學(xué)，對體育能力較好的同學(xué)逐步加強訓(xùn)練強度，和增加體育項目里的技巧講述及訓(xùn)練，增加學(xué)生的體育技能。而體育體能差的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練力度，而不是難度高的訓(xùn)練，這樣按一定的步驟來提高，能讓學(xué)生感受到體育的魅力，讓學(xué)生能夠更加的認真學(xué)習(xí)體育知識，從而提升班級整體的體育成績。有些體育項目是高中生之前沒訓(xùn)練過的，前期的訓(xùn)練可能較為吃力，但在經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，部分學(xué)生就會展現(xiàn)出相應(yīng)的天賦，在人群中凸顯出來，從而讓其可以慢慢的去更高的小組里，這樣有利于體育教師挖掘高中生的體育天賦。

2.4 設(shè)定不同的教學(xué)目標

在排球訓(xùn)練教學(xué)時，老師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，這樣能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)體驗，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球有著十分重要的作用，不但可以讓學(xué)生享受到體育運動的快樂，而且，在完成學(xué)習(xí)目標時，能夠建立起體育學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生的成就感，促進學(xué)生有勇氣挑戰(zhàn)更高難度的體育目標。因此，教師在體育教學(xué)時需充分考慮到課堂上的各種影響因素。有許多的學(xué)生對排球運動的期待不盡相同，所以，老師應(yīng)針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標。在策劃教學(xué)目標時，不但要和排球的教學(xué)任務(wù)進行有效融合，還應(yīng)以促進學(xué)生健康成長為出發(fā)點，對各個層次的學(xué)生進行有效地教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的體育知識的積極性，這樣能夠促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，從而讓學(xué)生收獲完成目標的喜悅，并掌握相應(yīng)的體育理論知識，且能有效地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而對高中體育充滿學(xué)習(xí)熱情。有許多學(xué)生在剛接觸排球的這項運動時，由于沒有排球訓(xùn)練基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進程較慢。因此，老師應(yīng)當(dāng)先營造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，可以給學(xué)生先觀看一些排球的比賽短片，讓高中生了解排球運動規(guī)則，使其感受到排球運動中的快樂，不管是身體還是心理，都給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)排球積極性。所以，老師在對排球項目的目標、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及考核標準的設(shè)置中，應(yīng)以學(xué)生為主體，使其在學(xué)習(xí)排球的理論知識和技能中具備學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3 結(jié)束語

在高中體育的教學(xué)過程中，老師要仔細認真的分析每個學(xué)生的真實情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，對學(xué)生進行分層教學(xué)，從而更加有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的真實情況進行科學(xué)的分組，制定有效地教學(xué)計劃方案，從而保障分層教育的順利開展。

（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)）