初中物理高效課堂教學策略探析

李王曦

摘要：隨著教育領域的不斷發展，初中高效物理課堂的教學越來越受到學校的重視。初中學生在物理學習中體驗了高效的課堂教學方法，可以提高學習效率，使學習恢復活力并培養嚴格的邏輯思維。由于物理教學中教師教學方法的缺乏，在降低初中生學習效率的同時，也影響了初中生的學習過程。因此，在物理教學中，教師可以利用多媒體教學來理解教科書的內容。融入生活課程以解決學習困難;建構情境教學，發展體育素養等有效的教學方法來教導初中生，本文就初中物理高效課堂教學策略展開了探析。

關鍵詞：初中物理高效的教室;教學

初中是一個人的學習生涯的關鍵階段，而物理是一門需要在科學上進行高度思考的學科。學生物理的良好學習將對其以后的高中數學、物理和化學學習有很大幫助。初中如何學習物理是許多父母和老師關注的話題，在教室里，老師有足夠的時間與學生交流，可以最大程度地提高學生的學習效率。因此，在初中物理教學中，建設一個高效的課堂極為重要，課堂是教學的主要場地，教師是課堂教學的設計師、組織者和實施者。教學效果的質量在很大程度上取決于教師的教學方法和教學藝術，如何使物理教學達到有效和高效的教學目標，成為了教師應重點思考的問題。

1.組織科學探究活動，培養學生的創新思維

科學探究式教學與以前的全班教學不同，這種教學模式對物理教師提出了更高的要求。我們知道，探究過程不僅是尋求知識的過程，而且還是創新和實踐的過程。愛因斯坦以前說過：“問問題比解決問題更重要。”能夠提出有關物理現象的科學問題是學生體驗科學探究過程的關鍵一步，如果此步驟執行不當，則后續的教學將變得很困難。

科學探究活動是在物理學習過程中需要培養思維素質的學生，可以提高學生的物理學習效率，讓學生感受到物理知識的魅力，促進學生學習物理的過程。情境教學是一種利用不同的教學環境對學生進行教學的教學方法，可以增強初中生對教科書知識的記憶，發展學生的學習思維，提高學生的學習成績。由于教師在物理教學中的教學方法過于單一，不僅限制了初中生的學習效率，而且阻礙了初中生體育素養的發展。因此，教師可以在物理教學中構建情境教學，以提高初中生的體育素養。

例如，在講授“聲音的產生和傳播”的過程中，教師可以讓初中學生進行相關的情境實驗，讓學生可以將耳朵放在教室墻壁的一端，另一名學生可以在教室墻壁的另一端敲擊。這時，初中學生的耳朵在墻的一端，可以清楚地聽到敲擊聲，學生可以根據“敲墻”實驗得出“聲音可以在固體中傳播”的結論。可見，物理教學中情境教學的建設，不僅可以增強初中生探索和實驗的精神，進一步提高初中生的體育素養，而且可以培養初中生的嚴謹科學的思維素質。

2.明確課堂任務目標，促進學生不斷進步

目標是一個人努力爭取的方向，當一個人有一個明確的目標時，就會有強烈的動機有目標地實現他的目標。在初中物理教學課上，老師必須給學生明確的課堂任務。初中學生可能對自己的學習狀況或課堂任務沒有很好的了解，作為初中物理老師，必須扮演良好的指導角色，當學生對教學課中的任務感到困惑時，教師應及時指出，并在每節課前告訴他們課程的主要目標。只有學生弄清了這堂課的課堂任務后，他們才會將更多的注意力放在聽講座上，并在課堂上獲得最高的學習效率。這樣，教師的教學將更加有效，可以真正讓學生學習想要學習的東西，并且可以真正幫助他們提高學習能力和物理表現。

例如，每次教師再講解新內容時，教師需要會提前告訴學生本課的關鍵內容和主要任務。這將使他們在心理上有充分的準備，并專注于在隨后的講座中學習所需的知識，這可以使他們清楚自己是否真的知道了本課的主要內容，從而可以幫助他們提高課堂注意力并聽取更高的學習效率。如果這種情況繼續下去，學生對獲得新知識的排斥就會越來越少，他們將越來越愿意接受新內容，并且他們將更好地分析，理解和學習獨立思考，實現實際成長，有效提高物理學習成績。

3.創造生活教學情境，激發學生的學習興趣

熟練地使用問題情境來幫助學生掌握知識在物理教學中至關重要，教師應善于運用學生所熟悉的生活導向內容，并建立一些具有較高學習價值的問題情境，使學生能夠發現，探索和解決現實中的問題，培養學生的思維能力，并幫助學生掌握知識，以提高學生的學習能力。在初中物理教學中，實驗教學占很大比例，也是學生學習的難點，重點和重點。

例如，使用“小孔成像”的實驗操作來增強學生對小孔成像原理的理解，教師可以取下罐子的上部，用塑料膜覆蓋它，然后在罐子的底部挖一個小孔，使該小孔向外對準發光的物體，從而在塑料上呈現倒像。實驗是培養學生實踐能力的關鍵，教師應善于指導學生運用相關的物理知識進行實驗，使學生在實驗過程中能透徹地理解物理知識，從而牢牢掌握物理知識。在教學過程中，教師應利用物理實驗創造教學環境，設置梯度題，逐步增加題難度，引導學生不斷思考，使班上不同層次的學生都能學到點東西，從而提高學生的學習水平、學習能力。

總而言之，高效課堂的建設是多方面的結果，教師應承擔責任并與學生共同努力，以完成教學目標并建立溝通橋梁，通過有效的溝通和幫助，建立高效的物理教學教室，促進更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]臧錦章.初中物理高效課堂教學的策略與實踐[J].新課程（中），2015（7）：95-95.

[2]趙鳳鑾.構建初中物理高效課堂策略探析[J].考試周刊，2014（88）：152-152.

四川省成都市龍泉驛區第七中學校