淺談幼兒園繪本閱讀中運用多媒體現代化教學方式

靖攀君 武麗紅 張萌

摘要：幼兒園運用多媒體現代化教學方式進行繪本閱讀教學，需要運用多媒體進行選材，激發幼兒閱讀興趣，引發幼兒閱讀情感，促進幼兒語言表達，解決閱讀難點問題，分享閱讀快樂。

關鍵詞：幼兒園繪本閱讀;多媒體現代化教學方式;運用

幼兒年齡階段，是幼兒進行口語發展的一個關鍵期，訓練幼兒語言，需要遵循幼兒的年齡與心理特點。運用繪本教學，能體現幼兒早期的閱讀價值，具有相應的語言訓練意義。繪本相比傳統的圖畫書，它同樣是以畫為主，但卻輔以相對簡單的文字。繪本畫面的豐富性，并主要以畫用來傳達相關的故事情節，它更能激發幼兒的觀察畫面的興趣，也更相對符合幼兒進行早期閱讀的習慣與特點。目前，幼兒園多以繪本對幼兒實施閱讀教學，尤其是多媒體現代化教學方式，被引入幼兒園教育教學以后，教師都在尋求應用多媒體進行繪本教學的途徑。

一、運用多媒體進行選材，容易激發幼兒閱讀興趣

興趣是幼兒進行繪本閱讀學習的最佳動力。對幼兒進行繪本閱讀教學，選材環節至關重要。它需要教師了解幼兒成長的發展特點，也需要了解幼兒的興趣點，并根據這些特點，選擇適合幼兒閱讀的繪本教材。選擇繪本教材，需要更多關注繪本內的畫面內容。如果遇到有些繪本畫面的內容，相對較多，又相對適合幼兒進行閱讀學習，教師就可以利用多媒體課件，對繪本畫面內容實施重組，提取相對有價值的畫面，隊幼兒進行繪本閱讀教學。比如，教師在教學繪本《給爸爸的吻》時，就可以讓幼兒通過欣賞或閱讀畫面，感受熊爸爸對熊寶寶的那種關愛。在原繪本反映的畫面內容中，是熊爸爸為了希望得到熊寶寶的一個問，已經想了很多的辦法。但在教師的實際教學過程中，則是剪輯了許多畫面，而僅僅是重點選取了三幅畫面，并制作成了僅由7張圖片畫面組成的一個相對簡單課件。通過這樣的處理，卻是起到了意想不到的教學效果，幼兒集中精力，觀察這些畫面圖片，并積極參與閱讀，理解了熊爸爸可愛的一面，明白了繪本內容所要表達的主旨，即濃濃的父子情感。

二、運用多媒體創設教學情境，引發幼兒情感

對幼兒進行繪本閱讀教學，如果以文字為主，去引發幼兒的想象，則是一種相對的抽象，不符合幼兒進行閱讀學習的實際。如果運用多媒體課件進行繪本閱讀教學，則能體現較多的圖片畫面等信息量，并能創設相應的教學情境，利于幼兒進行閱讀學習，且以此拓寬幼兒學習的相關知識面。比如，教師在教學繪本《小熊不刷牙》時，需要讓幼兒知道，繪本內容傳達的意思，是因為小熊在夢中夢到，它從不喜歡刷牙，因此，它的牙齒就全部掉光了。對于小熊在夢境中，夢到的情況，因受幼兒思維能力因素限制，他們還不能很好理解夢境中的場景，而教師也難以將小熊的虛擬夢境，描述得很好。這時，教師就可以運用多媒體，將小熊夢境中的情況，以圖片畫面的形式，展示出來。這樣，既直觀，又形象，易于幼兒對小熊夢境的理解。通過這樣的處理，讓幼兒明白了，自己要經常進行刷牙，否則，就會傷害牙齒，甚至會像小熊夢到的夢境那樣，脫落了自己的牙齒。由此，起到了這個繪本閱讀的教學作用。

三、運用多媒體進行細致的觀察，促進幼兒的語言表達

以繪本閱讀教學為載體，引導幼兒對自己所熟練地所思所想，進行相應的語言表達，以訓練幼兒的口語表達能力。進行繪本閱讀教學，有時會出現繪本教材內容不能滿足幼兒閱讀學習的需要。這時，教師就可以運用多媒體輔助教學手段，彌補這方面的缺失。教師可以利用多媒體，將繪本中圖畫畫面所反映的內容，進行必要的延伸或拓展，增加圖畫畫面的一些細節，以豐富繪本建材內容。比如，教師在教學繪本《螞蟻和西瓜》時，幼兒對許多螞蟻進行齊心協力，想要將一個大西瓜運回自己家中的那種動態，無法進行清晰地觀察。這時，教師就利用了多媒體課件，將小螞蟻搬大西瓜的動態，進行局部的放大。這樣，就能讓幼兒獲得了仔細的觀察，并爭先恐后地表達他們想要幫助小螞蟻搬大西瓜的想法：“小螞蟻怎么不用運輸工具搬西瓜？”“小螞蟻搬得太辛苦了，我是不是可以幫助它們搬一下？”“我就開著一臺大吊車，代替小螞蟻把西瓜吊到小螞蟻的家。”由此，較好訓練了幼兒的語言表達能力。

四、運用多媒體進行懸念鋪設，解決閱讀難點問題

運用多媒體教學輔助手段，可以較好解決幼兒在閱讀繪本教材中遇到的難點問題。比如，教師在教學《鼠小弟的小背心》時，幼兒就會遇到閱讀理解中一些難點問題。鼠小弟的小背心，有許多動物都穿過，有些幼兒就會想到，鼠小弟的小背心那么小，是不是有些大的動物就能穿呢？這在理解上，則是出現了一些困惑。這時，教師就可以利用多媒體，將繪本中涉及到穿鼠小弟小背心的動物，根據形態的大小，按照由小到大的順序，排列性展示給幼兒，即小鴨、小猴、海獅、大馬和大象等，這樣，就較好幫助幼兒理清一種關系，然后，再讓幼兒對繪本內容進行理解，則會使幼兒明白，鼠小弟的小背心，這些動物都是怎么穿的，穿出來的形象，又都是一種什么樣子。可見，多媒體教學輔助手段，能幫助幼兒解決一些在閱讀中遇到的難點問題。

五、運用多媒體營造氛圍，促使幼兒分享快樂

網絡和信息技術的發達，教師對有幼兒的繪本教學，則顯得愈加便捷如果教師善于更多運用多媒體的教學優勢，就能以圖文形式，營造幼兒愉快的閱讀氛圍或環境，并能充分調動幼兒的多種感官器官，促使幼兒進行看、聽、講或演，增強幼兒閱讀繪本的積極性，并能調動他們主動表達自己對閱讀繪本的所思與所想，進而起到事半功倍的繪本閱讀教學效果，并使幼兒從中分享更多的繪本閱讀快樂，學到他們應該學到的知識。

結束語

幼兒園繪本閱讀多媒體現代化教學方式的運用，既符合新時代幼兒教育教學的要求，也符合幼兒接受知識的年齡與心理特點，尤其是多媒體教學形式的新穎性、直觀性與形象性，非常助于幼兒對繪本內容的理解。因此，需要幼兒園教師，更多探討應用多媒體教學形式，開展幼兒繪本閱讀教學。

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滎陽市第三幼兒園 450100