用交互式電子白板“抓住”學生的心

摘要：在信息化時代中，交互式電子白板彌補了多媒體課件在教學中存在的不足，給教師的課堂教學提供了方便，提高了課堂教學效率，激發了學生的好奇心、學習興趣和求知欲，開闊了學生的思維，教師只有合理的選用交互式電子白板中的功能進行教學，才能打造出高效課堂。

關鍵詞：交互式電子白板;小組合作效率;課堂教學

交互式電子白板引進課堂教學后，在教學中和多媒體課件互相應用，取長補短，很大程度上提高了課堂教學效率，學生對數學課堂也產生了濃厚的興趣。下面我談談小學低段數學課堂教學中應用交互式電子白板的優點：

一、應用交互式電子白板教學，能有效的提高低段課堂教學的靈活性

交互式電子白板有很多功能比多媒體課件易操作，讓學生的被動學習變成主動學習，在課堂上和教師有效的互動起來，讓課堂教學更加靈活，更加精彩。交互式電子白板代替了黑板的功能，為課堂教學提供了很好的師生交流平臺。用交互式電子白板教學，提高了教師的信息技術操作能力和運用信息技術教學的水平，學生的學習內容也得到了豐富，教師可以靈活地把自己制作的多媒體課件導入到交互式電子白板中，靈活使用交互式電子白板中的所有功能進行教學，低段學生的好動性強，注意力容易分散，應用交互式電子白板教學，開拓了學生的思維，學生沒有機會偷懶，很好的把學生帶動起來，讓所有學生積極的參與到課堂中來。例如：在學習“12-7=”時，我首先在白板中應用“拖動復制”功能出示12根小棒，讓學生體會到數學的趣味性，再讓學生應用“拖動”功能把12根小棒分成10根和2根，然后應用破十法計算，接著我又在交互式電子白板中應用“拖動復制”功能出示7根小棒，讓學生應用“拖動”功能把7根小棒分成2根和5根，再根據平十法計算，讓學生從中感受到數學的趣味性，計算方法的多樣化，不但激發了學生的學習興趣，還讓每一位學生都積極的參與進來，學習方法也靈活多樣，數學課堂變得靈活而不再沉悶，從而有效地提高學生的學習效率。

二、應用交互式電子白板教學，能有效的促進低段數學課堂中師生之間的互動性

低段學生上課坐不住，好動，注意力容易分散，自從交互式電子白板引進數學課堂后，讓學生感覺很新鮮，給學生帶來了新鮮的學習氣息，使每一位學生積極主動地參與到課堂中，大大提高了學生的學習積極性和主動性，讓學生主動獲取知識，而不再是被動接受知識，交互式電子白板在課堂中促進了師生之間的互動性，活躍了課堂氣氛。例如：我在上二年級下冊數學《比一比》時，這節課的主要內容是讓學生學會三、四位數的比較大小，為了讓學生更快更好的接受所學知識，在比大小這一部分，我充分應用交互式電子白板中的“鋼筆”功能，用不同的顏色標出每一個數的數位，豎著寫出每一個數，把它們相同的數位用不用的顏色圈起來，學生一看就一目了然，瞬間就明白了比較相同數位的數時，是從高位比起，如果高位上的數相同時，再比下一位，以此類推，這樣學生很快就掌握了學習內容，學生的思維就跟著我們上課思路進行學習，集中了學生的注意力，增強了師生之間的互動性，提高了學生的學習效率。

三、應用交互式電子白板教學，能有效的提高低段課堂中學生之間的小組合作效率

在數學課堂中，小組合作是非常重要的，小組合作能培養學生的合作意識和合作能力，尤其是低段學生，他們小組合作的意識還不強，為了讓學生在小組內有效的進行學習，每節課的小組合作我都使用交互式電子白板中的“時鐘計時器”功能倒計時來限制學生的小組合作時間，讓學生感覺到時間的緊迫，不給學生留一點“偷懶”的機會，讓學生在有效的時間內學習，小組展示時，我讓小組成員都在交互式電子白板中把自己的方法寫出來，交互式電子白板支持8個人同時書寫，這樣所有小組成員都同時展示，縮短了小組展示的時間，留下更多的時間讓小組成員充當“小老師”講解自己的方法。這樣，提高了學生之間的小組合作效率，培養了學生的小組合作能力，讓學生感受到小組合作的強大，體會小組合作的樂趣。

四、應用交互式電子白板教學，能提高低段課堂的有效性

有些數學知識學生不感興趣，學生會產生厭倦，對所學知識失去了耐心，對于低段學生，在一定程度上缺乏耐心和考慮問題的恒心，所以在教學中使用交互式電子白板，發揮其所有功能，能使練習課和復習課也變得輕松、愉快，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂的事。例如：我在上二年級下冊《整理與復習》時，每一道題我都充分應用交互式電子白板中的功能，計算題我讓學生直接用不同顏色的筆寫出答案，我用紅筆一邊判斷正誤，一邊分析學生的答案。關于方向與位置的題，我讓學生應用交互式電子白板中的“拖動”功能把圖片放在指定的位置上，這樣，學生才感覺到學習數學是很有意思，在玩中學會了知識，講的過程中，我同樣應用“拖動”功能來糾正學生做錯的題，用“鋼筆”功能畫一個笑臉來肯定學生做對的題。做應用題時，我首先讓學生用“鋼筆”功能畫出問題和條件，然后用思維導圖畫出解決問題的思路，最后讓學生根據思維導圖的解題思路解決問題，學生一步一步理解題意和解題思路，最后很輕松寫出了解題方法。只要我們合理使用交互式電子白板中的功能進行教學，把交互式電子白板中的功能應用的恰到好處，就能提高課堂的有效性。

總之，在教學中，我們要積極探究交互式電子白板的所有功能，爭取讓交互式電子白板在教學中發揮最大的作用，在教學中把交互式電子白板中的功能應用的最好，不但合理，而且要恰到好處，讓學生在數學課堂中熟練使用交互式電子白板中的所有功能，不在是被動使用，而是積極主動地使用，并且在使用的過程中輕松愉快的學會知識，培養了學生的動手操作能力，也讓學生體會到學習數學給他們帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]吳正憲、王彥偉、韓玉娟.吳正憲給小學數學教師的建議 ? ?上海.華東師范大學出版社，2012.

[2]余文森、黃國才、陳敬文等.有效備課·上課·聽課·評課 ?福建.福建教育出版社，2021.

作者簡介：張志英（1985.09-），女，漢族，陜西靖邊人，榆林高新第五小學教師，大學本科，二級教師，主要從事信息技術教學工作。