小學信息技術教學中知識可視化的應用

王樹生

摘要：近年來，在全球教育信息化快速發展的前提下，信息技術這一學科逐漸被廣大教育者所重視，而新課程改革對現今的傳統教學方式發起了新的挑戰，小學信息技術教學的現實問題已經凸顯出來。通過各種新技術手段不斷探索新的教學模式，提出新的學習模式——“可視化學習”。因此，筆者將結合小學信息技術教學中的實際案例，對知識可視化加以應用研究。

關鍵詞：小學;信息技術;知識可視化;應用

前言：在新課程標準下，培養出適應時代發展和現代社會所需要的信息化人才顯得尤為重要，但是目前的教育方式不能適應教育信息化的發展。因此，需要在小學階段對學生開始進行相應的信息技術處理的基礎培育，開展相應的實踐活動，讓學生主動參與到信息技術的學習之中，為未來適應信息化時代打好基礎。

一、信息技術課程的可視化教學

教師在設計信息技術課程的教學活動時，應充分考慮學科的特點。并將可視化資源和工具應用于整個課堂教學中來，通過每個階段的可視化教學，為學生提供教學中生動的教學資源，應用思維可視化工具幫助學生表達頭腦中的認識，評估學生的學習效果以及反思教學活動，也可以增強學生對信息技術課程的興趣并提高他們的實踐能力。

二、小學信息技術教學中學生的認知特點

一是學生學習效能感較低。多數學生對于抽象的概念性知識感到難以理解，喜歡做操作類的題卻不能將其綜合運用起來，讓作品達到理想的效果，歸納總結和知識遷移思維較弱，導致學習成就感不強，自我效能感較低。

二是大部分學生還未能形成主動學習的意識。信息技術課程是門“輔科”，不是小升初的考試科目，許多學生把它看成是“興趣課或放松課”，加上總是被動地接受教師的講授，一節課下來學生真正掌握的知識沒有多少，加上教師也不對課程學習效果做考查和測驗，更是讓學生缺乏對知識的主動探求。

三、小學信息技術教學中知識可視化教學目標及內容

1.知識與技能。要求學生不能只是熟記定義而是要挖掘知識之間的深層關系，多角度的加深對知識的理解，建立新舊知識的聯系。因而，通過可視化工具的應用，讓學生達到對知識的深層理解，促進知識在頭腦中的建構。

2.過程與方法。實際問題的來源有很多，比如日常生活學習、課堂中遇到的信息技術問題等。因此在教學活動中通過教師設計的具體任務選擇合適的工具，對信息的獲取渠道和真實性作出判斷，在自主合作與協作學習中找到方法，通過親身實踐后獲得的答案是最為長久的記憶，在一次次的探索中感受可視化工具的魅力所在，不斷提升信息技能水平。

3.情感態度價值觀。體驗信息技術的文化內涵，培養學生對信息社會的文化修養、道德與行為自律。網絡空間公共規范、自覺抵制不良信息，自覺對網上行為負責的良好行為規范，促使學生進行積極學習和使用信息技術，參與教學活動，鼓勵制作優秀作品。因此，借助可視化工具不僅能夠幫助知識的學習，還可以培養學生對信息社會產生的新思想、新事物保持積極的學習態度和理性、平和的判斷力。

四、小學信息技術教學中知識可視化教學案例

以第二單元信息的存儲與管理中的小節“計算機信息的安全與防護”作為案例研究對象。

教學目的

1.知識與技能

（1）了解計算機安全的含義及常見的安全措施。

（2）了解計算機病毒的概念、一般特征及傳播途徑。

（3）掌握防毒、殺毒的基本方法，主動防范病毒。

2.過程與方法

（1）提高學生分析、解決實際問題的知識水平與操作能力，認識網絡資源的重要性。

（2）培養學生的自學能力和合作精神。

3.情感態度與價值觀

（1）關注與日常生活和學習密切相關的信息技術新發展，熱心參加與信息技術相關的活動，并積極利用信息技術支持其他學科的學習。

（2）增強技術利用中的責任感和技術創新的使命感，形成良好的網絡道德。

4.行為與創新

（1）自覺遵守信息社會中公認的行為規范和道德準則，能夠合理地引用他人觀點或使用他人成果。

（2）積極參與各種與信息技術教育有關的創新設計與開發活動。

（3）認識信息安全的重要意義

教學準備：教學資料光盤;“奇虎360安全衛士”軟件;將3～4名學生分為一組。

教學方法：合作探究學習、小組競賽學習、啟發引導學習、自主探究學習。

教學過程：

1.情境導入

2006年12月27日，互聯網上很多用戶遭受不明病毒攻擊，計算機中所有可執行的文件.exe都變成一種“熊貓燒香”的圖案，中毒癥狀表現為系統藍屏、頻繁重啟、硬盤數據被破壞等。該病毒可通過局域網進行傳播，感染局域網內所有計算機系統，最終導致整個局域網癱瘓。大家聽過或見過這種計算機病毒嗎？（學生回答）

今天就讓我們一起來認識和了解計算機病毒以及關于計算機安全與防護的知識，相信通過大家的共同努力，我們能夠更好地使用和維護計算機。

2.新課講授

那什么是計算機病毒呢？它和我們平時提到的生物病毒一樣嗎？學生帶著問題閱讀教材，并總結以上問題;老師給予評價、鼓勵。計算機病毒（Computer Virus）是一種人為編制的程序，這種特殊的程序能夠在計算機系統通過自我復制來傳播，在一定條件下被激活并破壞計算機系統，從而造成不可估量的損失。這種程序具有類似于生物病毒的繁殖性、傳染性和潛伏性等特點，所以人們用“計算機病毒”一詞來稱呼這類破壞性程序。

討論學習：大家在日常使用計算機時，是否遇見下表描述的現象，請在相應欄目打勾。

A.計算機經常無故死機__________________

B.操作系統無法正常啟動__________________

C.運行速度明顯變慢__________________

D.軟件經常發生內存不足的錯誤__________________

E.應用程序經常發生死機或者非法錯誤__________________

F.磁盤空間迅速減少__________________

G.網絡驅動器或共享目錄無法調用__________________

H.自動鏈接到一些陌生的網站。__________________

當計算機表現出上述種種現象之一時，就可能感染病毒了。學生分組討論，老師可適當參討論、引導。每小組選取代表進行總結，老師給予適當的評價、鼓勵。

3.教師意圖

（1）創設情境，激發學生的興趣，引入話題。

（2）指導學生了解計算機安全知識。讓學生查看計算機安全的相關資料。要求學生對計算機病毒進行一定的識別。讓學生自己上網，規避計算機病毒。

4.課堂總結

這節課我們一起體驗了計算機信息的安全防護，了解了計算機病毒，對計算機安全防護有一定的基礎知識。

結語：綜上所述，本研究設計了“計算機信息的安全防護”教學活動案例，進行了教學的實際研究，實踐結束后總結相應的措施，讓學生能夠加以反思總結，并加深課堂學習的印象，提升其信息技術學習的能力。通過這樣的方式，能夠完善基于可視化工具的信息技術教學活動設計。

參考文獻：

[1]李惠玲.思維可視化工具在小學信息技術教學中的應用[J].知識文庫，2019（15）：108.

[2]朱雪蓮.小學信息技術教學中知識可視化的應用探討[J].考試周刊，2018（63）：134.