小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新策略研究

謝小健

摘要：近十年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育改革制度不斷完善，對(duì)小學(xué)班主任的德育管理工作提出更高要求，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，因此，需要教師對(duì)德育管理進(jìn)行創(chuàng)新，提高實(shí)際的德育管理效果，幫助學(xué)生規(guī)范行為能力，樹(shù)立良好的道德準(zhǔn)則。但在實(shí)際德育管理過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題，管理方式過(guò)于單一，管理內(nèi)容相對(duì)陳舊，影響實(shí)際的德育管理效果，急需小學(xué)班主任進(jìn)行解決。本文從小學(xué)班主任德育管理的意義、小學(xué)班主任德育管理中存在的不足之處、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新的具體措施等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，如何提高小學(xué)班主任的德育管理效果，為小學(xué)班主任管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理;創(chuàng)新措施;策略研究

引言

小學(xué)班主任的德育管理工作是以規(guī)范學(xué)生的日常行為，樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，確保學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。在班主任管理班級(jí)過(guò)程中，融入德育教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活里，規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的道德能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育教育在班級(jí)管理中的作用

（一）對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)

由于小學(xué)階段的學(xué)生正在處于成長(zhǎng)的時(shí)期，對(duì)外界事物都有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也容易受到外界事物的影響，從而影響學(xué)生的對(duì)事物的判斷能力，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而在小學(xué)班級(jí)進(jìn)行德育管理，能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知能力，確保學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

（二）班主任利用言行舉止去影響學(xué)生

在班級(jí)德育管理過(guò)程中，班主任也要注意自身的言行舉止，利用自身的行為影響學(xué)生的認(rèn)知，感受學(xué)生心里的變化，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握更多的道德知識(shí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生能夠自主的規(guī)范行為，從而達(dá)到全部實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

二、小學(xué)班主任德育管理中存在的不足之處

（一）德育管理觀念相對(duì)落后

在小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致班主任更多注重學(xué)生的成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，影響學(xué)生的全面發(fā)展能力，落后的德育管理觀念也會(huì)影響班級(jí)管理效果，造成學(xué)生的性格缺陷，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)各種心里問(wèn)題。

（二）德育管理過(guò)于形式化

雖然很多班主任能夠在班級(jí)管理中融入德育教育，但很多管理內(nèi)容和管理方式過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)德育教育不夠認(rèn)知，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，很難掌握學(xué)生的心理變化，無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性的德育管理。這種落后的德育管理形式，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)班主任德育管理的效果，從而導(dǎo)致德育管理失去應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)班主任德育管理創(chuàng)新的具體措施

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生的行為能力，幫助學(xué)生積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活

由于小學(xué)生受到自身生活環(huán)境和家庭背景的影響，造成不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的性格特點(diǎn)，班主任要主動(dòng)去了解學(xué)生，掌握其性格的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，改善其性格的缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，正確的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，在日常學(xué)習(xí)中改掉自己身上的缺點(diǎn)，完善學(xué)生的性格，促進(jìn)學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任也可以為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，如才藝展示、歌唱比賽、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到這些活動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極的面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

（二）班主任需要注意道德管理過(guò)程中的語(yǔ)言使用

在班主任進(jìn)行道德管理過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，班主任要理性的對(duì)待學(xué)生的行為，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)困難時(shí)，班主任要利用激勵(lì)的語(yǔ)氣去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹(shù)立自信心，走出困難，不懼艱辛，勇敢面對(duì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，班主任要利用贊美的語(yǔ)氣，讓學(xué)生再接再厲，保持心態(tài)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，取得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任也不要利用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，要用溫柔的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而進(jìn)行改正。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助不同的學(xué)生解決自身的問(wèn)題，并且得到學(xué)生的認(rèn)可，規(guī)范學(xué)生的行為能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將傳統(tǒng)文化融入道德管理中

傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年文明結(jié)晶，不僅包含了個(gè)人行為規(guī)范，也能夠促進(jìn)文化素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。因此，班主任將傳統(tǒng)文化融入到道德管理中，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的禮儀規(guī)范和行為準(zhǔn)則，從而幫助學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠讓學(xué)生建立寬以待人準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行分享，容納他人缺點(diǎn)，正確地看待學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)也能夠讓學(xué)生站在別人角度去思考問(wèn)題，從而形成寬廣的胸懷，樹(shù)立正確的道德能力。

（四）創(chuàng)造班主任與學(xué)生的交流條件

目前，我國(guó)很多小學(xué)生家庭都是獨(dú)生子女家庭，從而造成學(xué)生的性格出現(xiàn)自私，不善于與人表達(dá)等情況，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)更多的會(huì)選擇埋藏在心里，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)德育管理中，班主任只能夠在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，很難主動(dòng)去了解學(xué)生內(nèi)心變化，影響實(shí)際的管理效果。因此，需要班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，感受學(xué)生的內(nèi)心想法，消除學(xué)生恐懼的心里，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心，從而完善性格的缺陷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新德育管理活動(dòng)，提升管理的效果

班主任不僅要管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要在管理形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到德育管理中。例如，班主任可以將現(xiàn)代熱點(diǎn)的德育話題為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)話題進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生建立正確的事物認(rèn)知能力。另外，也可以安排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化故事的演繹活動(dòng)，讓學(xué)生演繹二十四孝，伯牙斷琴等情景劇，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化以及道德認(rèn)知。這種創(chuàng)新德育活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更加感興趣，主動(dòng)參與德育管理中，提高實(shí)際的德育管理效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中融入道德教育，不僅能夠有效提高小學(xué)班級(jí)管理的水平，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德認(rèn)知觀念，提高實(shí)際的班級(jí)管理效果。另外，班主任也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)建與學(xué)生交流的環(huán)境，解決學(xué)生實(shí)際遇見(jiàn)問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的日常行為，樹(shù)立良好的道德準(zhǔn)則和認(rèn)知觀念，從而全面促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

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