淺談BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)的內(nèi)容與方法

嚴(yán)朝成 何文靜

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國(guó)更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，而且也為各高校的教育工作指明了方向，其中在課程思政教學(xué)工作中要求教師在加強(qiáng)思政課程教育背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政觀念，有效處理思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的問題，顯著提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文將圍繞BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)的內(nèi)容和方法為主題來展開分析，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以BIM技術(shù)及應(yīng)用課程為研究重點(diǎn)，探究課程思政資源建設(shè)內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)應(yīng)用;課程思政;內(nèi)容;方法

1 BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)內(nèi)容

1.1 強(qiáng)化課程思政教學(xué)認(rèn)知

在課程思政建設(shè)工作中要注重采取有效手段強(qiáng)化教師對(duì)思政教育、課程思政的認(rèn)知，避免存在認(rèn)知誤區(qū)。因?yàn)槭艿礁鞣N因素的負(fù)面影響，對(duì)于部分教師來說對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠全面，還有一些教師存在誤解，所以這就要求教師具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于學(xué)習(xí)和研究討論，辯證的看待思想政治教育和專業(yè)教育所存在的聯(lián)系，了解加強(qiáng)思想政治教育的重要性。課程思政教育工作的開展不僅不會(huì)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生阻礙，影響教學(xué)效果，還會(huì)能在人文修養(yǎng)、思想意識(shí)上升華教學(xué)內(nèi)涵，顯著提升整體教學(xué)效能，促使專業(yè)課程教育達(dá)到理想教學(xué)效果。我們以現(xiàn)代建造技術(shù)專業(yè)群為研究對(duì)象展開分析，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求分析，其明確指出學(xué)生在畢業(yè)后要實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作中體現(xiàn)出自身所具備的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，還要綜合考慮健康、法律、文化、環(huán)境等相關(guān)因素，提升處理復(fù)雜工程的意識(shí)和專業(yè)能力，確保依據(jù)工程背景落實(shí)科學(xué)探究，積極評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐以及復(fù)雜工程問題處理手段，對(duì)安全、法律、文化等所有可能產(chǎn)生的各種影響，并認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各項(xiàng)責(zé)任。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際工程實(shí)踐中深層次理解，并堅(jiān)持遵守工程職業(yè)道德和相關(guān)規(guī)范，所以依據(jù)上述內(nèi)容的探究，需要對(duì)課程教學(xué)大綱開展修訂工作，并將其當(dāng)做各項(xiàng)工作進(jìn)行的關(guān)鍵依據(jù)，其中主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。第一，要積極明確課程的思政理念以及思政教學(xué)目標(biāo)，有效對(duì)照專業(yè)群中各專業(yè)畢業(yè)要求，挖掘課程中所包含的思政元素;第二，善于積累更多具有課程思政價(jià)值和意義的素材，構(gòu)建課程思政教學(xué)資源體系，設(shè)計(jì)開展思政教育的教學(xué)手段;第三，加強(qiáng)綜合分析對(duì)比工作[1]，以此來實(shí)現(xiàn)確立課程思政教育效果評(píng)價(jià)體系。

1.2 培養(yǎng)課程思政教育政治素養(yǎng)

高校思政教學(xué)工作具備內(nèi)在的教育規(guī)律和相關(guān)要求，尤其是有著特定的話語體系，與此同時(shí)，課程思政教育活動(dòng)也具有規(guī)范性、專業(yè)性、嚴(yán)肅性特點(diǎn)，這就對(duì)教師提出了新的要求和考驗(yàn)。教師要具備良好業(yè)務(wù)能力和政治素養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)國(guó)家方針政策深入學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵內(nèi)容，以此提升政治理論水平，更好地適應(yīng)課程思政建設(shè)。教師還要主動(dòng)掌握課程思政的教育手段、相關(guān)理論和實(shí)施課程思政的意識(shí)和能力。而為了達(dá)到上述各項(xiàng)目標(biāo)要求，課程組應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，善于打破傳統(tǒng)固有的模式，積極利用“請(qǐng)出來，走出去”的手段，如邀請(qǐng)專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的思政教師融入到課程組中，與思政專業(yè)教師加強(qiáng)溝通交流，分享教學(xué)心得，并為教學(xué)改革提出可行性的方案。除此之外，作為專業(yè)教師還要利用討論、講座、旁聽等手段參加政策、思想道德修養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，在這一潛移默化過程中提升思政教學(xué)能力。

2 BIM技術(shù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)對(duì)策

2.1 建設(shè)課程思政教學(xué)資源體系

思政教學(xué)資源建設(shè)是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵工作之一，要想確保各項(xiàng)工作有序開展，應(yīng)在選擇教學(xué)資源時(shí)，全面掌握適應(yīng)課程思政教學(xué)要求的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前BIM技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：BIM概述、BIM建模、BIM模型應(yīng)用和BIM實(shí)施過程管理;在實(shí)際的課程思政資源建設(shè)工作中需系統(tǒng)研究各個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容和特征，并兼顧專業(yè)知識(shí)和思政教育的相關(guān)要求，建設(shè)堅(jiān)持以思政教育為基礎(chǔ)、以案例庫(kù)為保障以及串聯(lián)和輻射相關(guān)知識(shí)模塊，落實(shí)融合各種具有價(jià)值、利用優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源的課程思政教學(xué)資源體系[2]。

2.2 革新課程思政教學(xué)案例庫(kù)

為了促進(jìn)課程思政教學(xué)工作順利開展，其關(guān)鍵點(diǎn)是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，并以典型案例為保障，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，促進(jìn)案例庫(kù)建設(shè)工作有序開展，準(zhǔn)確尋找到切入點(diǎn)。雖然在以往BIM技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中采用案例教學(xué)法，并開展案例教學(xué)，強(qiáng)化了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠獲得較好的教學(xué)效果，但是其所存在的缺陷也較為顯著。因?yàn)閷?duì)于以往的案例教學(xué)工作來說，更加注重案例和專業(yè)知識(shí)的融合，但是對(duì)案例是否表現(xiàn)出國(guó)家的發(fā)展成就以及創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、法治精神等，并未深層次挖掘。而且在培養(yǎng)學(xué)生形成正確“三觀”和道德品質(zhì)上未能發(fā)揮出顯著優(yōu)勢(shì)，所以要對(duì)原本的案例庫(kù)優(yōu)化創(chuàng)新。

為了實(shí)現(xiàn)更好地適應(yīng)各種教學(xué)內(nèi)容，要求應(yīng)在案例庫(kù)建設(shè)工作中堅(jiān)持遵循分層建設(shè)的基本原則，并合理把案例劃分成為綜合案例、專業(yè)案例，其中不僅要包括專業(yè)覆蓋面廣的大型工程當(dāng)做典型案例，同時(shí)也要選擇學(xué)校所在地的BIM實(shí)施案例;對(duì)后者來說，工程項(xiàng)目的規(guī)模以及復(fù)雜性和前者相比，都存在著缺陷和不足，但是不可否認(rèn)，因?yàn)檫@一類項(xiàng)目存在于教學(xué)對(duì)象的身邊，甚至在學(xué)校中，學(xué)生會(huì)對(duì)其有著更好的親近感，并在潛移默化過程中讓學(xué)生更加熱愛學(xué)校所在地。與此同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)各章節(jié)所提出的教學(xué)要求，積極構(gòu)建專業(yè)知識(shí)點(diǎn)案例庫(kù)，為理論教學(xué)工作落實(shí)合理補(bǔ)充[3]。

3 總結(jié)

把課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容合理融入BIM技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)后，會(huì)促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。在課前環(huán)節(jié)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)資源完成高效預(yù)習(xí);在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)跟上教師授課節(jié)奏，提升自身參與度;在課后復(fù)習(xí)鞏固會(huì)更加高效和具有針對(duì)性，取得良好學(xué)習(xí)效果。而教師也要具備正確的教學(xué)理念，善于改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)全面深入掌握，形成正確的“三觀”和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程思政“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，BIM技術(shù)及應(yīng)用課程在“三全育人”體系中只是較小的組成部分，其課程思政建設(shè)工作具有現(xiàn)實(shí)意義，不過這也要求其他課程落實(shí)課程思政建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)、科學(xué)的思政教育課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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