淺談小學數學的德育滲透方法

嚴澤瓊

摘要：我國將“德育為先”視為教育的核心——對學生進行德育教育，不僅是思品課、班主任的職能，其他學科教師也應根據自身學科特征挖掘德育因素、開發德育渠道，對學生進行有效的德育教育。就小學數學來說，教師可利用練習解決問題、講故事、合作學習、評價等教學時機對學生進行德育教育。

關鍵詞 小學;數學;德育;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-292

“德育為先”是我國基本教育國策——對學生進行思想品德教育，不能僅視為思品教師、班主任的職能，其他教師也應根據自身教學內容、特征主動落實德育，使學生的思想品德得到全面、有質地培養。就小學數學來說，雖然是個“理科”，但只要教師有德育意識，也同樣能挖掘出有效的德育渠道和內容來。

一、利用解決問題

數學理論具有抽象性和較強的學術性特征，不容易挖掘出進行思想品德引導的因素。而解決問題則不同，因為即包括著數學元素，又通常包括著社會因素——而思想品德是一個社會層面的意識形態，因而，在進行解決問題訓練時，教師可根據具體內容去確立德育方向，很容易著力。

比如，“一只山雀一周能吃掉665只害蟲，平均每天吃多少只？”教師在拋出問題后，順口就可以提一句，“很多小鳥像山雀一樣，每天可以吃掉很多害蟲，使我們的莊稼長得更好。減少了農民打化肥的量，使我們吃上健康的食物——它們都是我們人類的好朋友啊！”培養學生建立人與自然和諧共生的思想理念。再如“1輛大客車能載客58人，11輛大客車能一次送走620人嗎？”教師可以對學生講“如果六百多人都選擇乘小汽車出行，那幾百輛汽車所消耗的能源以及造成的空氣污染要比幾輛大客車要多得多——大家出行時，最好是要選擇最節能環保的方式”。這就滲透了環保意識。可以看出，利用解決問題進行德育滲透，簡便、易于操作且“資源豐富”。

二、講數學故事

與數學有關的故事講給學生聽，除了可以激發學生學習數學的興趣，還可以起到很好的思想品德引導作用。比如用數學家的成長故事可以培養學生志學的思想，用數學家報效國家的故事或我國數學家所取得的成就可以培養學生的愛國思想，用數學家嚴謹治學的故事則可以培養學生尊重知識、嚴謹的科學態度等等。既生動有趣，效果也很好。

比如，在學習圓的知識時，教師向學生講我國南北朝時期著名的數學家祖沖之，重點強調兩個特點：一是祖沖之把圓周率算到3.1415926與3.1415927之間，在沒有現代計算機技術支持的情況下需要花費大量的時間和精力，除了精益求精精神外，還需要堅持不懈的信念支撐;二是祖沖之的計算紀錄在世界上保持了一千多年，連外國數學史家也建議把π值稱為“祖率”。一個故事，既培養學生嚴謹治學、努力拼搏的精神，又培養其愛國主義情感。

三、用合作學習

學習方式也可以用來進行德育滲透——比如我們當下特別流行的合作式學習法。這種方法不僅是可以培養學生的學習能力、學習素養發展，也同時可以培養學生的思想品德。其比較明顯的德育作用有兩個，一是可以培養學生相互協作、助人為樂的思想品質，二是在合作中加入比賽元素，則可以培養學生公平競爭、積極進取的精神。

比如，在學習了“平行四邊形和梯形”知識之后，教師將學生們分組制作“七巧板”并進行拼圖游戲。比一比，哪個小組拼出來的圖形樣式多。以此來訓練學生的思維能力并使之更熟悉幾種常用幾何圖形的特點。學生要完成這個任務并在比賽中取得好成績，僅憑個人的智慧肯定是很難的，就需要小組內同學團結合作、主動出謀劃策。同時，因為每次拼圖后，并不進行照相取證，這還很考驗各小組學生是否最終誠實地匯報自己的成果。在這個過程中，就培養了學生的協作意識和公平競爭、誠實守信的品質。

四、過程性評價

通常來說，我們對學生進行評價大多是結果性的。比如，“小明的學習成績這一段時間有進步，值得表揚”“小紅這道題的計算是正確的，說明她正確扎實地把握了知識要點”。這一類的評價，可以對學生起到激勵或鞭策的作用，但對于思想品質的引導作用一般。特別是那種負面的結果性評價，不僅對小學生激勵作用一般，還可能起到反作用。比如，“小強學習又退步了！”雖然教師的意圖是通過負面評價激勵學生，但其實，小學生很少會“知恥而后勇”，反而更多是產生逆反心理。所以，當我們試圖通過評價來發揮德育價值的時候，更應該采用一些過程性評價。也就是，弱化學生的發展結果、尊重他們的個體差異，而更多是對他們的學習過程、心理、表現等進行評價。比如，“我發現這一段時間，小強很努力。相信他一定會取得進步的。”“小王同學雖然沒有完成作用，但我知道，昨天他生病了，堅持著完成了大部分學習任務。這種精神值得我們學習。”這樣的評價，往往會對學生產生非常明顯的正面引導作用。

綜上所述，在德育為先國策下，小學數學教師也應重視在教學中對學生進行德育滲透。依據數學學科的內容和特征，通過數學對小學生進行德育教育，可以重點關注幾個方法：利用解決問題內容的社會性、給學生講數學故事、采用合作學習方式以及重視過程性評價的運用。

參考文獻

[1]熊澤民. 淺談如何在小學數學教學中進行有效性德育滲透[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2011， 000（010）：54-55.

[2]郭東永. 淺談如何在小學數學教學中滲透德育教育[J]. 東西南北：教育， 2019（5）：117-117.

廣東省云浮市第五小學