基于信息技術的高中數學高效課堂的構建

吳高發

摘要：高中的學習是考大學最重要的時期，這一時期的學習特點主要以提高成績為主，隨著課程改革的推行，數學的教學思路已經發生了轉變，但是教學目的并沒有發生改變，應試教育在高中教學中體現的最明顯，尤其是數學課程。在現代教學中，如何運用當下時代特點，利用信息化技術轉變數學課堂教學，使數學課堂更有效率，讓學生從課堂教學中更好地學習吸收知識，接下來將從以下幾點進行詳細分析。

關鍵詞 信息技術;高中數學;構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-261

1.結合信息技術，化抽象為直觀

學習數學最難的地方就是對抽象問題的理解，高中數學相較于其他學科而言，抽象的知識非常多，如函數運算、幾何運算等，學生在處理這些問題時，由于邏輯思維能力不足、思考不全面，解答問題不知從何下手。信息技術運用到數學學科中最大的優點就是能夠將抽象的問題轉化為直觀的問題，以多媒體演示的方式，幫助學生思考問題，但并不是所有的問題都能通過多媒體演示的方式展現出來，還可以利用“建立模型”來解決部分教學難點。在互聯網技術下，有很多三維軟件，教師就可以利用這些軟件，將抽象的問題化為直觀的問題，在這種模式下，讓學生思考其中的數學關系，在解題的過程中培養數學能力。

很多數學問題在講解的過程中，由于教師的能力有限、學生的思維能力有限，很多問題并不能直觀的表現出來，尤其是在解決立體幾何問題時，有些問題學生在教師的引導下完成，實際上卻是一知半解，一旦獨立面對這類問題，便難以形成完整的空間圖形。因此合理的利用信息技術，將這些幾何問題以空間圖形的方式進行演示，如在學習立體幾何根據三視圖來確定幾何體形狀時，就可以使用3D繪圖軟件，將題目中的幾何圖形一一繪制出來，之后將其三視圖和題目中的對比，選擇正確的答案，當然這種方法看似很笨拙，但是對提升學生的空間思維能力有很大的幫助。同樣的，在給出立體圖形，選擇三視圖的題目同樣可以運用這種方法，將題目中的平面圖形轉化成空間圖形，清楚的將三視圖展現出來，在多次練習之后，學生的空間思維能力得到提升，再遇到這類立體幾何問題時就能輕松迎刃而解了。同時在運用這些軟件將空間圖形展現出來時，學生對這種演示方式也會產生興趣，從而激發了學生的課堂興趣。

2.借助網絡平臺，整合課程資源

高中數學包含的知識非常廣泛，從歷年數學高考的題型來看，每種題型基本都會涉及到一兩道題目，為了能夠讓學生牢牢抓住每一分，把每種題型都吃透，因此課程資源整合尤其重要。在傳統的教學方式中，整合課程資源往往是利用錯題本、重點筆記本等方式，將課程難點、不同題型的重點記錄下來，但在信息技術下，整合課程資源就可以借助網絡平臺。在備課時，教師要充分利用信息技術的特點，以網絡為載體，將課程資料進行整合，以便在課堂中能夠讓學生更快速的學習不同題型的解題方法。在考前復習的過程中，有一份整理好的課程資源對學生復習有很大的幫助，尤其是將歷年考試中的易錯題、難題整理出來，讓學生著重思考這些題目，以免在考試中遇到這類題目而失分。

如在學習橢圓、雙曲線等題型時，這部分題目作為高考的重點考察部分，對數學成績一般的同學而言，這部分題目只需要列出方程組并解答即可，但希望考高分，拉開差距的話，這個題型就要作為重點。橢圓、雙曲線類的題目解題方法并不復雜，但是解題思路卻有很多種方式，因此在學習這類題型時，教師應將不同解題思路的題目進行整合，讓學生充分的練習不同思路的題目，做到讀完題就能知道用怎樣的思路來解題。如在從網絡上搜索歷年高考解析幾何題目，根據網絡中的分類進行整理，將橢圓中計算傾斜角的題目統一置于一類，將證明直線關系的題目置于一類等，這樣方便學生系統的解決某一個難點，針對這一難點能夠更直接的去做大量的題目，在練習的過程中培養解題思路。像這樣在網絡平臺搜索橢圓、雙曲線類題目，教師將這些題目分析歸類，讓學生更方便、更直接的學習這類題目。當然，這類題目屬于考試中的難點部分，對高考的其他考察部分，同樣可以運用資源整合的方式，將每一類考察類型都做整理，讓學生養成整合資源的好習慣，便于在復習時較為全面系統的復習。

課堂的時間是有限的，即便教師能夠將這些課程資源較好的整理出來，但課堂時間遠遠不夠解決這些問題，因此就要求學生在課下能夠自主學習，在家中也可以利用網絡平臺，自己搜索需要練習的題目，整理知識，參考網絡上的一些優秀整理方法，提高自身的學習效率。

3.設計微課視頻，解決教學難點

想要學好數學，大量的練習是必不可少的，在課堂上，教學內容還是以教授知識，解決課程問題為主，留給學生練習的時間較少。課堂時間大部分用來解決課程重難點，但是學生的學習水平不同，對課程難點的理解也不同，在講解課程難點時，有少部分人僅僅依靠教師的講解很難聽懂，因此教師可以針對教學難點設計微課視頻，將這些難點問題在微課中進行詳細的解析，讓學生通過微課來學習難點，即便有些同學在課堂上沒有理解，也可以拷貝教師的微課，課下再復習。

制作微課視頻對教師而言也是一項挑戰，要求教師能夠熟練的使用電腦軟件，能夠將課程制作成視頻，尤其是解題思路和難點分析。因此教師也要保持謙遜的學習態度，認真學習制作微課，結合微課進行課堂授課的教學模式。如果教師制作微課有困難，也可以在講解重點課程時，直接從網絡平臺下載精品課程，并結合微課進行授課，學生在這種結合微課教學的模式下，能夠更好地理解吸收教學難點。

微課教學也是現在較為流行的教學模式，雖然微課對教師能力要求非常高，但是為了有效的提高課堂效率，讓學生更好地吸收課堂知識，這種“重中之重”的教學方法很適合數學教學，同時微課還可以引導學生進行自主學習，讓學生合理的規劃自己的學習時間。

總而言之，信息技術為高中數學教學帶來了便利的條件，合理的運用網絡平臺，以信息技術為載體，創新教學模式，讓學生在數學課堂上更好地學習知識，全面提高課堂學習效率。

參考文獻

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