芻議擴寫對小學作文的促進作用

黃安建

摘要：作文是學生，語文綜合水平的一個體現，而且小學生的語文綜合能力，主要體現做作文上。所以在平時的教學過程中，教師應該去提升學生的作文能力，從而提升他們的語文綜合水平。而作文能力與詞句積累有很大的關系，所以教師在平時的教學過程中應該注意去提升學生的詞匯積累量。擴寫可以提升學生對詞句的應用能力，從而提升他們的作文綜合能力。擴寫就是在句子原有的基礎上可以通過添加一些詞語進行對句子進行擴充，從而而使句子內容更加豐滿。所以教師在進行具體的教學過程中，應該注重去提升學生擴寫的能力，并且通過不同的教學方式，以及不同類型的練習去提升學生的寫作能力。本文探討擴寫對小學作文的促進作用。

關鍵詞 ：擴寫;小學作文;促進作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-233

作文的完成需要學生運用到語文綜合能力，能夠直接反映出學生的詞句積累狀況和創新思維的能力。而現在小學生作文普遍存在著內容空洞、字數不足、流水賬等問題。擴寫教學能夠在一定程度上改善這些問題。擴寫即是對特定的句子或段落進行添加修飾詞等處理來使其內容更加豐滿。教師可以采用擴寫教學來對學生進行作文訓練，需要注意的是，在擴寫過程中不能隨意改變原材料的意思。那么，擴寫對小學作文的促進作用有哪些呢？

一、豐富教師教學內容

擴寫在一定程度上豐富了教師的教學內容，教師可以將擴寫教學納入寫作教學中去。一般情況下，教師的作文教學是從標題、立意、描寫方法等角度進行教學的。教師會帶著學生一起分析并學習相關的寫作技巧，再結合一些案例來幫助學生理解，但這樣的教學方式使得大多數學生都缺少運用練習。因此，有時學生看上去好像已經理解了教師所說的，但是在實際運用過程中還存在著很多問題，像是比喻不貼切、動作描寫簡單化等。教師可以通過豐富教學內容即進行擴寫訓練來使作文教學更加生動，使學生得以在實際運用中提高寫作能力。

比如在進行動作描寫的教學時，教師可以準備一些句子或段落，來讓學生進行擴寫，幫助學生加強對動作描寫作用的認識。以“聽了他的話，大家都笑了起來。”這句話為例，讓學生對于大家笑的動作進行擴寫。學生會給出自己的思考：“聽了他的話，大家都笑得合不攏嘴。”、“聽了他的話，同學們笑得直拍桌子。”、“聽了他的話，大家笑得前仰后俯，有的甚至捂著肚子直叫‘哎喲’”等。這一環節不僅可以給學生帶來及時的訓練，還豐富了教師的教學活動。對于學生給出的回答，教師要給予肯定，再采取鼓勵的態度引導其進行更改和完善。不能全盤否定學生，否則會挫傷學生的學習積極性。

二、提升學生擴展能力

擴寫能夠幫助學生展開思維，提升學生的擴展能力。小學生的身體和心理還未發育完全，雖然很多時候，他們很有表現欲，但事實上，他們并不能將事情清晰完整地表述出來。這點在他們的作文中很好地體現了出來，他們不能將口頭語言完全轉換成書面語。而且對于把握事件的重點存在一定問題，總是寥寥幾語就將一個句子甚至一個片段結束掉。他們總是在苦惱寫作達不到字數要求，這其實與他們的擴展能力有關。而擴寫就是教師針對小學生這一特點而展開的訓練，擴寫要求在不改變原材料主要思想的情況下，對材料內容進行想象和聯想，從而將原句或原段落變得更加生動具體，突出其所要表達的重點。

比如在教師進行景物描寫教學的時候，教師可以讓學生進行對于句子的修改練習，通過合理的聯想來使句子更加生動形象。以“打雷了，下雨了。”這個為例，讓學生發揮自己的想象力來進行擴寫。學生可能會寫到“天空打雷了，大雨落了下來。”、“天空烏云密布，大雨落了下來。”等諸如此類的句子，教師要進一步引導他們，讓其對于雷聲進行描述，對于雨進行適當的修飾。“隨著一陣沉悶的雷聲，千萬顆雨點從天而降。”當學生寫到類似這種程度，教師要給予肯定，同時，可以給出一個例子來讓學生的思維進一步拓展，以此類推，一步步提高學生的擴展能力。

除了擴寫句子以外，教師還可以通過頭腦風暴的形式來提高學生的擴展能力。比如教師可以找一個詞，然后讓學生想一些與這個詞相關的詞語，越多越好。像是可以通過“吃飯”聯想到“飯桌”、“中午”、“飯菜”、“做飯”等，通過這種游戲來加強學生對詞與詞之間聯系的認識。這樣，學生在寫作時就不會沒有東西可寫，在進行描寫時也能夠有使用修飾詞的意識。同時，學生養成擴展習慣后，在做其他事情時，也能更深入全面的思考。

三、提高學生學習興趣

擴寫能夠提高學生對于寫作的學習興趣，興趣是最好的老師。現在小學生寫作普遍存在著“不會寫——不想寫——不會寫”的惡性循環。導致“不會寫”的原因，主要還是寫作方法有問題，很少一部分是受到了心態問題的影響。而“不想寫”則主要是由學生的興趣缺失而導致的。教師應該想辦法通過擴寫來提高學生的寫作興趣。擴寫是課堂的一項活動，能夠使課堂活動更加豐富，這樣可以調動學生因教學模式一成不變而喪失的積極性。擴寫能夠幫助學生加強對寫作的認識，發覺寫作過程中的有趣之處。

教師可以靈活運用擴寫來調動課堂的氣氛，加強師生互動，引起學生的學習興趣。教師可以出示一幅漫畫，比如讓學生對于“雞媽媽看見小鴨子會游泳，就非要讓小雞學會游泳”這副漫畫的內容進行擴寫。漫畫是相對理論而言比較有趣的內容，能夠有效引起學生的注意力。學生可以通過對于漫畫內容的擴寫來發揮他們的想象力，和以往要求很多的命題作文比較而言，漫畫擴寫能夠解放小學生的天性。同時，教師還可以采用“開火車”的方式讓學生進行一句話擴寫的接力，根據學生想的不同內容，最終形成一個故事。因為學生思維的個體差異，該故事一定會十分有趣。這種游戲類的寫作教學模式能夠極大的提高學生的學習興趣。

綜上所述，擴寫能夠豐富教師的教學內容，讓學生通過即時練習來習得并鞏固寫作技巧。擴寫還能夠提升學生的擴展能力，通過擴寫的鍛煉來解放學生的思維。對于沉悶的課堂，擴寫類游戲還能調動課堂氣氛，提升學生的學習興趣。基于擴寫在小學作文教學中的促進作用，教師要靈活運用擴寫，從而提高作文教學效率。

參考文獻

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[2] 吳丹.淺議擴寫對小學作文的促進作用[J].中國校外教育，2015（36）：48.

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